【正文】摘   要：导入有法，但无定法。众多导入方式，我们要根据教学目标和学生实际，有选择性的调用，从培养学生学习兴趣入手，为课堂服务、为学生学习服务。
　　关键词：初中数学  开课导入  有效性  提高
　　有效导入不仅能营造和谐愉悦的教学氛围，还能激发学生强烈的学习动机和学习兴趣。优秀教师都特别注重新课导入的，所以有人说它是“开课第一槌”。这一形象比喻说明了它教学中的重要意义。但日常教学中，我们不难发现，很多教师不注重导入方法讲究的，一上课，为了“抢时间”，就直奔主题，开启了新课教学。未等学生醒过神来，新课讲完了。这样的教学注定要失败，教学是双边活动，教师一厢情愿地完成了教，却没有引起学生的学，这是不可取的。所以，我们一定要采取有效的导入方法，使学生处于“愤悱”状态，唤起学习积极性。下面，我结合多年的初中数学教学实践，谈谈数学新课导入的方法。
　　一、运用激励导入
　　所谓激励导入就是教师在新授前，运用题目的现实意义，让学生了解学习的目的，从而激发学生学习，增强数学学习兴趣。例如在教学“货比三家”时，一上课教师用多媒体展示“小明家准备购买一台冰箱，你能帮他们做做小参谋吗？”然后教师指出：解决好这个问题对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“货比三家”。又如：在教学“证明”时，同角的补角相等这个命题一定正确吗？然后教师指出它是否正确我们要从理论上进行证明，这就是本节课所要探究的问题。这样设计有利于学生直接进入学习角色，他们学习的积极性始终保持旺盛状态。　　
　　二、创设悬念导入　　
　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设悬念，一个恰当而耐人寻味的悬念可激起学生思维的浪花，为上好整堂数学课打下了铺垫。为此，教师在导入新课时，需要教师巧设悬念，精心设疑，激活学生最近发展区，使其处于“愤绯”状态，产生强烈求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学一元二次方程根与系数时，教师可先用多媒体展示一件事：一天晚上小明到小华家玩，小华正在做作业，小明看了其中一道一元二次方程2011x2＋2012x－2013=0解答两根都是正的，立即说错了，他怎么立即知道结果错了呢？你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。　　
　　三、温旧引新导入
　　我们知道数学是一门逻辑性、系统性强的学科，教材编排特别注重承接性，强调新知是旧知的发展和深入。因此，我们教学时，要用温习旧知来为学习新知作铺垫。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁，使学生知识不断递进，缓解知识坡度，减轻学生学习难度。例如在教学一元一次不等式组之前，先复习一元一次不等式解法，如解下列一元一次不等式：①2x－8>5x＋1，②11－2x<21－4x，然后将这两题并列，让学生再来解决，巧妙地把一元一次不等式与一元一次不等式组联系起来，这样导入新课，既降低知识难度又有利于增强学生的学习信心。
　　四、创设情境导入　　
　　学生学习新知总是在一定的情感中进行的。在新课讲解前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。如：在教学《轴对称图形》时，教师先用多媒体展示：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，这三幅优美直观形象的图案，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。又如：学习“解直角三角形应用”时，用多媒体展示蔬菜专业户张大爷搭建塑料大棚的画面，提问：“你在图上知道了什么？”引导学生观察画面搜索有用信息，“知道了张大爷钢架跨度为6m，33°，高度为1.8m，长为80m，每3m长为一根钢架”。“你们能根据提供的资料形成数学问题吗？”学生纷纷开动脑筋，想努力把画面中的情境资料形成数学问题，然后教师说，今天我就来教你们探究解题方法（出示课题）。这样就使学生在愉快的情境中轻松地学到了新知。　　
　　五、巧用类比导入
　　类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。类比是指出问题，作出新发现的主要源泉，是科学研究最具普遍的方法，尽管由类比得出的结论不一定正确，但在教学中对发展学生的创新思维有重要的作用。例如：在教学分式加减法则时，可根据分数加减法则类比成分式加减法则，同样三元一次方程解法类比于二元一次方程解法；圆与圆的位置关系类比于直线和圆的位置关系等。通过类比分析，找出其共同点和不同之处，使知识条理化，系统化、简单化，从而诱发学生学习兴趣。
　　总之，导入有法，但无定法。新课导入方式很多，如运用数学故事、谜语活动、音乐游戏等，但无论哪种方法，都要围绕教学目标有效导入，从激发学生学习兴趣入手，唤起学生学习自觉性和创造性，从而让学生愿学、善学、乐学。
　　参考文献：
　　[1]吴慧，初中数学课堂教学导入艺术浅析[J].新课程(上)，2012年。
　　[2]王立新，初中数学有效课堂导入方法新探[J].数理化学习（教育理论），2011年。