【正文】摘   要：自主性阅读，是学生的自主行为，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价文本的过程，具有自主性、创造性和体验性。
　　关键词：初中语文  自主阅读能力  培养
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生全面发展必不可少的一项重要能力。作为一种自主性的心理活动的阅读，其能力强弱不仅需要我们课堂培养，更需要学生自主的语文阅读实践，只有反复地阅读实践，才可能提升阅读能力。因此，我们在坚持课堂授方法，课外搭平台的理念上，还要创新策略，运用多种培养学生自主阅读兴趣和能力，使之能成为阅读主体，有自我阅读需求。
　　自主性阅读，是学生的自主行为，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价文本的过程，具有自主性、创造性和体验性。阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生的独特的感受、体验和理解。那么，作为教学设施者的教师，应该如何培养学生自主阅读能力呢？我认为关键在于珍视学生阅读的独特体验，让他们用自己已有的知识和文本表达的意义交融碰撞，生成多元阅读结论，鼓励学生求新、求异、激发学生的创新精神。
　　一、读中质疑，培养自主性思维品质
　　学起于思贵有疑。这是古人留给我们的谆谆教诲。在阅读过程中，如果学生的质疑意识一旦形成，在认识活动中就会易于生疑，勇于生疑，敢于质疑，继而产生强烈的内驱动力去研究解决问题，并在解决问题中，凭借文本而又超越文本，不断地提高自己的观察能力、想象力、思维能力和创新能力，不断锻炼自己的个性化思维，形成个性化见解，足进语文素质的全面提高。例如，在教学《七根火柴》时，认学生在充分阅读的基础上围绕“火种为何难求”展开讨论。有学生就大胆质疑，提出切然相反的观点——“火种易求”，一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，有的说红军战士身背枪支弹药，在血与火中拼杀，难道没有人想用弹药来取火？有人说，古人都能钻木取火，聪明的红军战士却背着枪支弹药而“盼火”，真不可思议。有的又说红军战士舍不得一颗子弹……通过质疑，学生思想活跃，主动运用各种方法为自己的观点寻找依据，并与课外联系起来，实现课外阅读和课外阅读两条腿走路，并最终形成自主见解。对于学生的各抒己见，教师要给与充分的肯定，对其他未表明自己观点的学生，采用征询他们对发言同学各种观点的认同与否及其理由的方法，来调动他们的思维，提高他们参与阅读的积极性，这有利于突出学生个性的阅读，又兼顾全体学生，教师可以在学生讨论结束之后加以总结，让学生明白文学作品与史实的区别，即艺术的虚构和生活真实之间的关系，从理论上提高学生对文学作品的认识。可见，在一种宽松、愉快、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃。教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇，独特的想法，给与鼓励赞扬，学生只有在获得鼓励和赞扬之后，其质疑兴趣才会更浓，其自主性思维才会更加发展。如果没有疑问就不会有进步，要认学生求得真正的知识，增长知识，培养自主性阅读能力，就鼓励他们在阅读中质疑。
　　二、读中体验，发展自主性想象空
　　不同的读者对不同的文体产生不同的反映，这种反映就是带有自主性的体验。体验有两种特征：一种是以情感为基础的情感性体验，另一种是以整体为基础的整体性体验。这两种体验将学生生活中的虚拟世界和个人经验世界结合起来，建构出文学的形象性，建构出人文意识、道德意识。我们在学《羚羊木雕》一文时，就要求学生谈谈有没有遇到过此伤心的事，你是怎么处理的？这样一来，文本就盘活了，大家就有话可说了，阅读课堂就生动活泼了，阅读感悟能力提高了。随后进一步的讨论和探究，整个课堂好不热闹，之后我们将大家的意见整合起来，形成新的观点。这样，一堂阅读课里边，渗透各自的体验和感受，使我们对文本的阅读也就充满了个性化的创意。
　　三、读中拓展，激发自主性创新意识
　　拓展即拓宽、展开，也就是延伸开去，有更多的发现和心得体会。在阅读中，以课文为中心，为出发点，辐射到阅读的相关作品，不仅解决语文中的多读要求，而且使学生可以从一篇文章，一个单元为基点铺展开来，由小到大，由点到面，拓宽自己的视野，把零星的知识编连起来，组成一个点面结合、中心突出、四面辐射的知识网络。同时，在这种比较和补充中，开拓了学生的思路，增长了学生的见识，启迪了学生的个性思维，激发了学生的自主创新意识。例如，在教学朱自清的《春》时，我们就可以向学生相应地介绍写景散文，体会观察及写景物的方法，也可以引入一些描写春、夏、秋、冬景色的文章，使学生从感性上领略到四季景色的不同，进而掌握一些精美的词汇，进行储蓄积累。学习《回忆我的母亲》，则能从母亲这个话题谈起，古今中外写母亲的各种文章谈起，向学生进行介绍，各种性格、各种年龄的母亲。甚至关于母亲的各种新闻类文章都可以在课堂上引入，让学生充分体现到母爱的伟大、无私，并且学会如何于细微之处表现母亲的平凡而伟大的人格。这样做非常有利于学生的写作，容易让学生摸索到同类题材或同类体裁文章的取材及写法。从文学知识积累的完整性、系统性的角度来看，则适宜向其他作品拓展。因此，我们在教学中如果把课内片段和课外阅读结合起来，学生的阅读实践和文学鉴赏水平将会明显提高。从而促成阅读教学质和量的飞跃发展。
　　总之，在语文教学活动中，我们要有意识地安排学生进行自主性阅读。给学生更多的时间和空间，让学生参与更多的讨论和探究，真正使学生既学习了语文知识，又感受了生活，也在不知不觉中提高学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]余伟星，议在中学语文教学中培养学生自主学习能力的途径[J].语文学刊，2013年。
　　[2]朱荣霞，浅议如何在语文学习中有效培养学生的探究能力[J].中国校外教育，2011年。