【正文】摘   要：因材施教是教学的根本原则，是让不同学生获得英语学习不同发展的重要保证。在英语教学中，实施分层教学法，就是针对学生实际，采取分类分组的办法，让具有相同基础和学力的学生为授课对象，进行施教的一种针对性教学策略
　　关键词：初中英语   分层教学法   实践运用
　　英语，作为一种外来语言，没有语境，没有基础，让很多学生因不能感受其趣味性和实用性而觉得无趣。这给英语教师在教学上带来了很大困难。在英语教学实践中，我们不难发现，学生在七年级起始阶段的时候，对英语都充满了兴趣和信心。但到八、九年级时，随着学习时间的延长和知识难度的加深，“两极”分化会越来越明显：一方面是“吃不饱”的学优生，另一方面是“消化不良”的学困生。尤其是在当前我校大班额教学的情况下，面对学生间的个体差异，如何解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾，就成为当前英语教学改革所面临的一个突出问题。实行分层教学则是一种真正面向全体学生，让每个学生都学有所得的有效教学方式。下面，我结合实践，谈谈分层教学法在初中英语教学中的开展运用。
　　一、科学组建层级
　　对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。教师根据学生的测试分数、学习态度和学习能力等因素，可以将学生划分为A B C三个层次。 A层次为学习成绩突出，学习的自觉性、自主性等各个方面都较优秀的学生； B层次是学习成绩中等、接受能力一般的学生，这部分学生一般情况下占大多数；C层次为学习成绩、学习自觉性以及潜力各方面都相对较弱的学生，成绩大多处于不及格水平。这样分层的目的是对各类型的学生都能顾及到，易于提高他们的学习积极性，激发潜能。同时在分层教学实践中教师还要认真观察学生学习的进步程度，及时调整相应层次。
　　二、教学目标分层 
　　教学目标分层是实施分层教学的保证。长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成两极分化现象愈加严重。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层,从学生实际出发，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。例如在备冀教版八年级下册Unit 1 Spring is coming的时候，教师给A层次学生定的教学目标是除了掌握课本上全部表达天气的短语以外，还能够在实际生活中通过对话或天气预报的形式表达天气状况；给B层次学生定的目标是能掌握课本上的全部表达天气的短语, 懂得如何表达天气状况；给C层学生定的目标是会读并知道这节课的新单词是什么意思，知道这节课的重点句型是什么并能初步进行问答。
　　三、教学过程分层
　　分层施教是教学中最关键、也是最难操作的，但也是最富有创造性和最重要的部分。教学过程的核心是课堂的45分钟，为调动各层次学生的学习积极性，使每个学生有所收获，应采取灵活有效的分层教学手段，使不同层次学生能够达标。分层施教可以从以下几个方面着手：
　　（一）课堂教学方法分层。在课堂教学中，教师要强化目标意识，做到课前出示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，做到对 A 层学生重能力培养，少讲多练，让他们独立学习，培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技巧。对 B 层学生重视双基教学，精讲精练，重方法、多鼓励，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫，尤其是教材中的重点语法，词汇；对 C 层学生则重基础的训练和掌握，降低要求，浅讲多练，拉着他们走，帮助他们弄懂基本词句，掌握必要的基础知识和基本技能。
　　（二）作业分层。作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。如果单纯依靠课堂教师的讲解，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能的。如果教师统一布置作业，C层学生会觉得一些有难度的题太难，做不出来；A层学生又会觉得一些抄写之类的作业太简单，没有必要做。这样就没有办法达到巩固课堂所学知识和查漏补缺的目的，因此必须实行作业分层。教师在布置作业时可以面向三个层次，将作业分为必做题和选做题：必做题全体学生都做，这些题可以是直接运用题、基础练习题或简单综合题；选做题由B、C层学生选做，A层学生全做，这些题可以是一些综合题或探究性问题。通过这样分层，可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功和收获的喜悦，提高学生学习英语的积极性。
　　（三）课外指导分层。课外辅导是课堂教学的补充，这种补充并不是单纯的增加学生的题量负担，而是要根据不同层次的的学生，给予针对性的指导。
　　四、教学评价分层
　　学生认知水平的层次化、学力的层次化等一系列不同层次，决定了评价不能统一尺度。C层的学生就不能和A层的学生拿一个学习效果作评判依据，对C层的学生的学习效果就要适当降低，只要达到要求的标准就可以给予肯定。这样在尊重个体差异的前提下，各个层次的学生都能获得成功感，有了学习的欲望。
　　总之，分层教学法是一种先进的教学理念，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；同时也体现了“以学生为本”的教学思想。“分层是为了无层”，分层教学的最终目的是为了全体学生共同提高、共同发展。但它并不是一朝一夕就能实现的，而是一个长远的不断坚持的过程。作为教师，我们在进行教学设计时，不仅要充分分析所教的内容，而且还要仔细分析所教的学生。只有如此，才能真正达到分层教学的目的，才能最终实现素质教育的目标。
　　参考文献：
　　[1]刘银静，英语分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2012年。
　　[2]郑小炎，分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2016年
　　[3]王琦，分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].新课程(上)，2011年。