【正文】国家《中长期教育改革发展规划刚要》对素质教育赋予了新的内涵：在坚持面向全体的、全面发展的、发展学生个性与特长的基础上，强调创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养。当前在实施课改中，为实现这一目标，我认为从学法上进行指导，教会学生怎样学习很有必要。
　　一、教给学生自学的方法，从小养成自学的习惯
　　事实证明，学习成绩优秀的学生其原因主要是自学能力强，上课接受能力快，作业效率高。这是因为在老师讲课前他们已通过自学基本掌握了老师要讲的内容，他的思维能跟上老师的思路，能和老师形成共鸣，即使有疑难有不懂的地方，只要老师一点拨马上就明白。因此，我们在教学中引导学生自学，培养学生的自学能力，提高学生的自学水平显得更为重要。特别是小学高年级的学生随着年龄的增长，知识的积累大多已具备了自学能力，为此，作为老师既要有宏观的整体意识，又要有微观的实施纲领，抓住时机，积极引导，认真制订可行的指导计划，有条不紊的逐步实施。除此之外还应做到：
　　（1）老师首先要养成培养学生自学的习惯，每天上完课后不但要布置巩固性作业，还要布置自学性作业，并且要做到经常化；
　　（2）教师针对不同科目，不同内容要明确提出自学的要求，要求学生掌握什么，达到什么程度，重点是什么，每课的重点是什么，做到心中有数；
　　（3）教师强调学生自学要有针对性，应根据学生的差异，把握好几个度，即“坡度、密度、深度”，按低、中、高三个标准来要求；
　　（4）对自学检查要及时并有一定的措施，发现问题及时更改，提高准确程度。
　　二、培养学生思考的习惯，教给学生发现问题的方法
　　按照新课程的要求，课堂上要强调学生积极、主动地发展，促使学生素质的提高。我们的教学中应做到努力营造一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于向老师发问，并保护好学生的积极性。教师必须保持良好的教学情感，和学生形成共鸣，激发学生学习的积极性。
　　（1）掌握最佳时机，安排好学生的发问时间，教学要民主，教学要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，对另一部分人（特别是学习有困难的学生）漠不关心，要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。
　　（2）采取鼓励性的及时评价，善于保护学生自尊心和学生的积极性。在课堂提问、做作业和其他活动中，教师要注意保护学生创造的火花，特别是对学习有困难的学生在学习上微小进步，要及时给予肯定。许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调动学生认知行为，而且在情感上能产生积极的效果。
　　（3）教给学生寻找问题的方法，使学生发现问题，有问题可问。学生的提问是一个复杂的心理过程，在这个过程中渗透着学生的个性，体现了学生的主动性，可以锻炼他们的分析能力、思考能力、鉴别能力，也锻炼了他们的语言表达能力。提什么问题，怎样提问题，老师要当好向导，引好路，为启发和帮助学生服务寻找问题。
　　三、培养学生的思维意识，教给学生思维的方法
　　孔子的“君子有九思”其中有一思叫做“疑问思”，意思是说学生只要认真地思考，必然生疑，疑则生问，问则求解。可见思考是激发学生学习兴趣的重要因素，其次学生的认识能力是在认识过程中形成的。认识过程一般包括感知、理解、巩固和应用几个阶段，学生由于年龄的限制，在各阶段的心理不同，因此，教师应抓住时机教给学生几种能力。
　　分析与综合的能力；
　　比较的能力；
　　抽象与概括的能力；
　　判断与推理的能力。
　　以实现对概念、公式、性质、定律等规律的理解。此外还应注意非智力因素的培养，使思维训练充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参与活动，让学生的眼、耳、手、口等都用起来。用看一看、想一想、说一说、做一做等方法来发展学生的思维能力，引起学生长久注意与思考，使学生大脑处于不停的运动兴奋状态，激发学生学习兴趣，提高学生的各方面素质。
　　小学是人的一生中智力发展的春天，不失时机地多播种，这是我们当教师的责任。在这个播种的季节里，在孩子们的心灵上多播下一些智力的种子。