【正文】摘   要：在小学英语教学过程中,采用“五化”教学,即歌曲化、游戏化、直观化、表演化、多样化，不仅能营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣，还能提高教学有效性，促进学生英语素养有效提升。  
　　关键词：小学英语  “五化”  有效性  提升
　　一堂成功的英语课，我们可看到教师总是在有意识地培养学生学习兴趣，激励学生处于较佳的学习状态之中，让他们产生英语学习和积极情感。这样看来，浓厚的学习兴趣是学好语言的关键，特别是刚接触这门语言的时候。因此，如何激发学生的学习兴趣就成了英语教学成败的关键。根据小学生好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，我在教学过程中摸索出了一套“五化”教学法。
　　一、歌曲化
　　音乐是开启右脑的金钥匙，听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。课前一首歌，可以为学生营造一个轻松的学习氛围；课堂中一首歌，可使学生紧张的大脑得以休息；加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。例如，在教学有关animal的单词时，我让学生学习了歌曲《Old Macdonald on the farm》，学生一边扮演各种动物的样子，一边模仿动物的声音唱歌，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心，真正做到了寓教于乐、乐教乐学。三四年级每课时单词学完后就有一个Let’s  do，学生跟着录音边说边做动作，看到他们那个样子真是可爱极了；还有书中Let’s  chant 也是学生感兴趣的。
　　二、游戏化
　　游戏式教学体现了其新、奇、乐的特点，在视、听、说三者同步的情况下，打动学生，吸引学生，激发了学生的参与欲和求知欲。
　　（一）看图写单词游戏。这是让学生们复习学过的单词的游戏，教师事先把需复习的用简笔画画在小黑板或大白纸上，再给学生两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多、最正确的组获胜。
　　（二）摸鼻子游戏。在学过有关body的单词如nose、ear、leg、hand、arm、finger、toes、shoulder、knee后，老师快速地说指令touch your hand,touch your face等，学生指读相应部位。熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸那个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这个游戏还可以同桌两人练习，让每个人都有参与的机会。
　　（三）拍皮球游戏。在学习完1-10的数字后，操练时，我让学生听指令，拍相应的次数，让其他学生当小判官，还可以让表现好的学生当小老师，指名并下指令。学生热情很高，掌握也较好。
　　（四）报数游戏。在学完数字时，全班学生报数从一到五十一，学生都会说以后，难度在加大一点要求他们从51报数到1.这样我发现好多学生就不会说了，但有些学生说的还是很费力，但也很非常积极。
　　三、图像化
　　在英语教学实践中，运用简笔画进行教学，既能减少教师运用母语进行解释的程序，又能达到事半功倍的效果。小学生喜欢用形象思维来考虑问题，而简笔画的运用恰恰能符合小学生的这一特征，能引起学生的有意注意，对于加深学生对英语意义的理解及记忆是大有裨益的。有些学生陌生的事物，教师可以通过简笔画呈现给学生，以收到良好的教学效果。在我教学生认识水果时，我就是通过画简笔画来教学的。让学生操练时，我让他们把自己喜爱的水果画下来，再说一个句子，好多学生就会说I like apples,I like bananas,I have a peach等一些简单的句子。
　　四、表演化
　　作为一名小学英语教师，我们不但要成为音乐家、美术家，还要成为一个演员。尤其是对于农村的小学英语老师来说，由于受地理因素、文化因素的影响，学生的英语氛围更是缺乏。在教学过程中我们要多进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设真实的语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情地进行用英语交流的活动。如我在教学有关流感的内容have a fever、have a cold、have a headache等短语时，让学生课前准备了医生和病人的情景剧，结果在第二节上课时，学生热情很高，表演精彩，高效传神的表演出乎意料；在教学生认识动物时，我说act like duck , act like duck,我的手就不停的在做动作，这样我多说几遍学生就会知道了，并且我在说的时候duck这个单词我说的音重一些，这样学生就会和我一起做一起说。我用同样的方法叫他们猴子，狗，兔子，猫的英语说法。整节课学生们都很积极，再加上我还准备了一些动物头饰，这样他们更加喜欢了。学生们都是边说边做。我又结合书中的Let’s  do部分来操练，学生跟着音乐边说边做，就更加积极了。
　　五、多样化
　　让学生乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的英语作业，让学生在作业中玩耍、在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了多种实践作业。低年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，可以让他们把当天学会的单词说给家长及好朋友听，并给他们当小老师。三年级学生刚接触英语，对学英语非常感兴趣，在学了一些简单的口语后，我就要求他们平时看见英语老师就用英语交流，这样就有很多学生特别爱表现自己，每天总是想和你多说几次。这样对于那些不爱说的孩子就能给他们一个锻炼的机会。还可以制作单词卡片，用对话的方式朗读当天所学的课本内容。学生觉得自己挺棒的，都能完成，有一种成就感。高年级的学生可以办手抄报、编课本剧、表演对话等，在六年级将要学完时我就安排根据书中内容以小组为单位编排课本剧《Three little pigs》。
　　总之，只要英语教师采用以上方法激发学生的英语学习兴趣，就能使学生收到意想不到的学习效果,学生也会乐意去学了，再也不会厌学了。
　　参考文献：
　　[1]徐丹，抓住学生英语学习兴趣设计英语教学[J].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下），2007年。
　　[2]张祎，英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].职业技术，2009年。
　　[3]刘桂玲，在英语教学中如何培养和保持学生的学习兴趣[J].考试周刊，2011年。