【正文】摘   要：多媒体的诸多优势必须在科学设计、合理使用中才能得以发挥，我们要注重克弊扬长，才能真正提高其在语文教学中的有效性。
　　关键词：小学语文  多媒体  整合  有效性
　　随着科技迅猛发展，以多媒体为核心的信息技术手段成功与教育教学结缘。在众多多媒体与学科教学整合的实践中，我们看到大多数课堂是成功的，取得了良好效果，但也有个别课堂因理念不当，导致错误、甚至滥用现象出现，多媒体使用效果大打折扣。下面，我结合多年实践的小学语文教学，对多媒体与语文教学整合的优与劣进行分析，以便更好地帮助我们提高语文教学有效性。
　　一、多媒体与语文教学整合的优势分析
　　多媒体图文并茂，整合在语文教学中，具有很多优势。而且，这种优势随着我们开发力的加大而更加富有。常见的优势在于：
　　（一）能激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。作为开课的良好工具的多媒体，不能激发兴趣，还能创设情境，故而很多教师乐意在导入阶段运用于它。它能迅速集中学生的注意力，很快知道要学习的内容，且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到时的效果。多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富，更为复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，产生探究的冲动。
　　（二）能培养学生想像力。学习也是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我们的教材中，有些课文配有图片，而有些课文没有图片，即使有也是有限的表象其形象也是单调与贫乏的。而我们教师可以通过多媒体信息技术手段，制作图像、动画、视频等，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而丰富他们的想象能力，而又达到意想不到的效果。例如，学习《月光曲》一文，对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。而文中仅有一幅图片，即使教师再深情讲解，学生再深情美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生似乎也难于很好的把握贝多芬情感的变化，而显得枯燥乏味苍白了。因此，我们可以通过CAI课件再现“贝多芬情感的变化”：“夜色朦胧，月亮正从水天相连的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”再配上那动听迷人的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣，从而提高了教学效率。
　　（三）能突破教学重难点。一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。
　　二、多媒体与语文教学整合的不当之处分析
　　多媒体具有传统教具不可比拟的优势，但这种优势的发挥需要我们科学设计，正确使用，不是随便一个平台，都能发挥多媒体优势功能。
　　（一）大量运用，导致喧宾夺主。由于多媒体呈现信息的速度快，容量大，教师容易不自觉地加快课堂教学的节奏，因而把课上成了“走马观花”式的教学。此时，教师要适当地“停一停，顿一顿”，让学生有时间“想一想，思一思”。我们应当根据教学目的和任务，在最需要的地方适量，适度地用活多媒体。有些教师尝到多媒体的甜头，一味追求多媒体的作用，不深入钻研教学内容，随意用多媒体。不是教学的重点和难点的地方，也让多媒体唱“主角”。由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。还有一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的对象上。本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来，对于教学内容的深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。    
　　（二）过渡依赖，弄巧成拙。有些教师瞄准多媒体出图迅速，画面富有色彩及其化静为动的功能，对多媒体“情有独钟”，所有的教学内容和教学环节都做在电脑中，动静画面泛滥成灾。有时候，往往是过分强调了学生的形象思维，而忽视了抽象思维的训练。随着多媒体在教学实践中应用越来越广泛，制作也越来越精致，使多媒体课件在声音，文字，图画，动画方面更加出色。一方面把学生牢牢吸引住了，另一方面，部分学生的注意力就停留在此，对所学内容反而不感兴趣。
　　以上是我们对现行多媒体运用的优劣分析，总之一句话，要科学使用多媒体，就必须注重克弊扬长，才能使其更好地为教学服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
　　[1]苟冬梅，浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].吉林教育，2004年。
　　[2]李芳，语文多媒体教学的误区及对策[J].中国信息技术教育，2005年。 
　　[3]程雪，小学语文课堂教学中应用多媒体课件的优势[J].中国信息技术教育，2010年。