【正文】摘   要：爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"，我国古代也有"知之者不如好之者、好知者不如乐之者"的说法。数学教学的成败，在很大程度上取决于学生学习数学的兴趣。在本文中，笔者通过对小学数学课堂教学愉快教育教学方法的探讨，说明了愉快教育在小学课堂教学中的重要性。 小学数学愉快教育是教育者正确运用适应小学生年龄特点的教学手段和教学方法，是实施素质教育的一种途径。通过创造一种活跃、和谐、愉快的教学氛围，提高小学生学习数学的主动性、创造性、积极性、能动性，提高学生的学习兴趣，使学生在德智体美等方面更加全面的发展。 
　　关键词：小学数学     课堂教学    愉快教育  
　　愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施愉快教育的基础。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
　　一、设计好导入课，提高小学生学习兴趣。
　　在小学数学课堂教学中，教师要设法将枯燥无味的教学内容设计成有趣的问题，巧妙引导导入课，使学生在解决问题的过程中愉快的学习，感受学习数学带来的乐趣。比如说，在学习珠算加法时，可通过提问"一张纸若是按 0.1mm 计算，进行反复折叠，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰？"学生会有不同的 回答，有些说要折无数次，有的说不可能实现，这时教师可说只需几分钟即可，学生就会产生怀疑和兴趣，老师就可以说"想知道为什么吗？那么就好好的学习今天的珠算吧"，再进行上课就会达到事半功倍的效果。
　　二、热爱学生，对学生微笑。 热爱学生，在上课时对学生保持微笑，可以有效的消除师生之间的鸿沟，减少学生的压力，为课堂建立一个愉快的教学氛围，为学生创造一个良好的学习心理环境。这就要求教师在上数学课时平等的对于每一个学生，包括后进生或成绩相对较差的学生，让所有学生都能自由自在的学习。当学生回答问题出现错误或不会回答时，不要批评学生，应该鼓励他们，通过创设一种轻松愉快的学习环境，使学生喜欢上老师，从而使学生产生学习数学的兴趣。
　　三、创新教学方法，充分调动学生的积极性
　　1、激发小学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性。 根据小学生好奇的心理，可设计新颖的问题，比如说：在学习"能被3、5整除的数的特征"时，可随意写一个数，让学生计算能否被3、5整除，一段时间后，学生当然能算出，然后老师可说"现在你们可随便说一个数，我能立刻说出它能否被3、5整除"这时学生就会说出很多数，老师立刻回答，几次下来，学生就会感到好奇，想知道老师是怎么计算的，就产生了强烈的求知欲，对本节课的学习也就产生了浓厚的兴趣。
 　　2、恰当的幽默风趣，活跃课堂的气氛。 对风趣和幽默的充分利用，可活跃课堂气氛，组织教学，很多有经验的老师会使自己的学生愉悦上课，在课堂上开怀大笑。比如，在学习应用题"鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。求笼中鸡兔各有多少只"时，因为问题很难解答，可通过让30个同学站立，幽默要求"所有的兔子，提起前面两只脚"，活跃课堂气氛。然后老师说"这下鸡和兔子都是两只脚了，上面30个头，下面多少只脚"学生就会回答是"30*2=60只"，老师再提问"少了多少只脚？"回答："28只"学生就明白，有28÷2=14只兔子，16只鸡。一个复杂的应用题就在幽默风趣下解答了。 
　　3、巧妙的练习，增加学生的兴趣，在小学数学中，需要通过大量的练习才能使学生更好的掌握知识。因此，对练习进行合理的设计，提高学生的兴趣，对于学习数学是非常必要的。比如说，在学习平面图形和立体图形时，可让学生自己动手剪好一个个的正方形、三角形、长方形、圆形等小纸片，对平面图形更深理解。然后，让学生使用胶水等工具，合理发挥想象，把这些小图形变为立体图形，很多同学就会做出长方体、圆柱体等，在操作中学生就明白了平面图形和立体图形的不同，加深了对概念的理解。同时，还要注意要针对不同层次的学生布置不同层次的习题满足他们不同层次的需要。
　　四、调控好课堂气氛，让小学生带着轻松的心情学习 
　　课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。心理学家研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学一年级数学时，有一道应用题是这样的：一辆公共汽车里有10人，到了一个车站后下车8人，上车7人，这时候车上有几人？这时学生已经有些疲劳了，课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景，降低思维起点，让学生通过表演形成表象，学生的兴趣一下子就调动起来了，逐步解决了这道应用题，有的学生下课后在游戏中也溶入了这道应用题的情景。  
　　五、激发学生主动性，形成师生互动的学习方式
　　要灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情。教师的教学 方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设有利于学生主动参与的教学方 式，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，从而调动学生学习的积极 性。
         1、自主探究、合作教学。 多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，课堂沉闷、压抑、无趣。其实每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验的背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种(下转第17页)（上接第77页）不同的理解和思路。自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每 个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度 的交互作用和积极的自我表现，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同 时还是一个交往与审美的过程。小组合作学习在讨论前要考虑各小组学生的 实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考 的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果， 讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。例如，在讲了图形的认识和七巧板后，先让学生试着摆出一些基本图案，然后，让各小组合作设计 一幅画，他们群策群力，把大家的七巧板在一起，设计出了一幅幅极有创意 的画。而且学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解 他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。 
         2、师生互动评价。仅靠老师单向评价而忽视学生评价，不仅不利于教师全面了解学生的学习状况，而且还让学生失去一个认识自我和相互学习的机会。在教学中，我让学生平等的参与评价，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让学生客 观认识自己的优点，树立自信，查找不足。小组互评，可以补充自评的不足，有效提高学生的认识水平，同时也是一个相互学习的机会，学生可以客观地 评价别人，欣赏别人的优点。
　　良好的心境能激发学生的心理潜能，有利于学生身心的全面发展。数学教学是师生交往、互动和其同发展的过程，教师要更新教育理念，结合学生的心理特点、生活经验，选取与学生现实生活密切联系和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，让他们学会发展，学会创造。