【正文】摘   要：语文阅读教学在我国基础教育教学中占有重要的地位，是初中生获取知识、拓展视野、培养理解能力和情感熏陶的重要方式和平台。而由于受传统“满堂灌”思想毒害太深，大量存在着重技巧，轻阅读的的阅读教学现象。在践行新课改的背景下，我们应返朴归真，采取必要措施，使阅读教学在新模式中为学生具有良好语文素养奠基。 
　　关键词：初中语文 阅读教学 现状 新模式
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是培养学生语文素养的重要平台。对任何人来说，语文素养都是人成长过程不可或缺的重要条件。这不仅是他们思维方式和价值观形成的重要手段，也是日后学习和成长的基础。因此，在初中语文教学中，阅读教学具有重要的教学意义，它不仅是初中生心智培养和思维成熟的必要手段，也是初中生顺利社会化、了解世界的重要方式。所以，我们要想方设法加大阅读教学力度，特别是创新教学策略，着力发展学生阅读素养，就成为我们当前语文教学的重中之重。 
　　一、目前初中语文阅读教学现状 
　　语文教学到底为谁忙？传统是为“应试”服务，把所以追求就落实到以分为目标的教育中，强调学生解题技能培养，忽视了人文性、工具性等语文在实践性所表现出来的应有需要，致使语文就是“挣分”工具，而不是为人发展奠基的平台。突出表现以下现状。
　　（一）重知识轻技能，忽视情感态度培养。由于语文教师的考核和评级重要依赖与语文成绩，而语文又是一个长期的培养过程，很难在短时间内提高。在课堂阅读教学中，初中语文老师往往必须依赖教学参考来教授学生，其教学思维模式受参考书限制十分明显。初中语文考试，尤其是在阅读考试中，比较偏重于阅读的分析理解，之如概括中心思想、分析句子的内在含义等等，这些题目对处于抽象思维形成阶段的初中生来说，要求过于高，严重的超过了大多数初中生的认知能力。但是因为要考试，老师要晋职称，也只能依参考书“照葫芦画瓢”，初中生们也只能“照瓢画瓢、囫囵吞枣”。据说曾经有老师为全国的初中生做语文阅读打造了一个通用的模式：“本文通过什么，叙述了什么，表达了什么，反映了什么，揭示了什么，赞美了什么，抨击了什么”等等。通过这样的方式，那么无疑对初中生应付考试是最好的套路了。而阅读中情感的培养，心智的开掘，思维能力的锻炼，作品中表现出来的可以让初中生理解的真善美，便在培养考试技巧中丧失了。具很多初中生反映，语文老师经常布置的经常是“抄抄写写、读读背背的作业”，学好语文最有效的方法是“把老师所说的重点知识背下来”，年级越高越明显。 
　　（二）多分析、少感悟，忽视朗读能力培养。朗读是一种非常好的阅读方法，也是提高语言能力的一个有效途径。初中生朗读，一方面可以提高孩子们的语言感知能力，一方面可以调动孩子们的积极性，培养他们的语感和对课文的思考。但是目前，我们教师分析多，学生感悟少。“由于长期以来的一些不良影响，语文课被当成思想的‘物质外壳’，语文课的人文性质被曲解了，语文课被上成对字、词、句、段、篇的繁琐拆解过程，结果是人文精神的丰富和复杂、微妙和多彩被扼杀。”。本应该是文质兼美的课文，被教师的通过模板式的分析得而将其支离破碎，而思维模式和抽象能力尚处于发展过程中的孩子们，无法用现有的思维去感知那支离破碎的美，因此也就谈不上有感情的朗诵了。 
　　二、对当前初中语文阅读教学的反思 
　　通过网络浏览，我们发现，当前语文阅读教学存有多种问题，体现在教学目的、手段上。以德国、英国、法国和美国等西方国家来说，他们的初中语文阅读教学更侧重与儿童的阅读技巧和思维能力的培养，语文阅读课程要使初中生在初中阶段可以借助辅助工具独立地阅读儿童读物，必须掌握最基本的阅读技巧，能根据自身的经验理解、分析课文表现形式和结构，并有自己的儿童式的思考。与中国相比，他们更强调要让孩子在阅读中发现乐趣，让他们明白阅读教学是为了满足兴趣和享受愉悦，或者为了扩充经验和见闻，而努力成为一个自觉的读者。这些实践性的对比，让我们感受到别国的先进做法，我们是可以且应该借鉴的。为了提高初中语文阅读教学有效性，我们不防采取拿来主义。 
　　（一）培养学生阅读情感。和西方一些国家的语文教学相比，我国的初中语文阅读教学更侧重技巧的培养，而忽视了情感教学，语文具有浓郁的人文性，加之人是有感情的，只有将自己的情感投入到所从事的事业中，我们才能持久的有激情的继续下去。初中语文阅读教学中也应该将情感教学投入中来，带领孩子们去用心感受文章中的情感起伏，培养学生的情商阅读，在情感阅读中形成自己的人生观、世界观和价值观，形成自己正确价值取向。 
　　（二）加大学生自主朗读。语文是读的学科，读是走进语文殿堂的有效方法。而朗读对促进个体主动学习，以及语言能力、情感感悟力都是十分重要的，而在“一言堂”背景下，作为主体的学生朗读的时间都让位于老师的分析，被教师无形中掠夺了。实际上我们应该返朴归真，让朗读回家，还给语文课堂，充分发挥学生的朗读天分，通过开口读，调动感知器官和情感因素，从初中生的实际思维能力出发，通过朗读提高阅读能力。 
　　（三）珍视学生阅读体验。初中时期是人一生中处于最天真烂漫和最富有想象力的阶段，阅读教学必须针对他们的这个特点做到有的放矢。因材施教就是这个道理。在初中阶段通过有效的阅读教学，增强他们的阅读兴趣，使他们养成自主的阅读习惯和正确的阅读态度。当他们为了寻求知识或者娱乐的时候，可以自觉地利用图书、杂志、儿童报纸、辞书、参考书和图书馆主动阅读，也许正是初中语文阅读教学的最大成功。这个过程，我们要保护学生这种读书爱好，珍视他们阅读体验，或许体验很少，感受不多，但长期的阅读，迟早会“厚积”、“博观”。
　　参考文献： 
　　[1]杨红春，初中语文阅读教学新模式浅探[J].语文教研，2014年。
　　[2]周秋梅，个性化阅读开展的策略探究[J].素质教育，2012年。
　　[3]杨斌，培养学生阅读能力须以读为经[J].语文教学与研究，2010年。