【正文】摘   要:问是思维的启动机，培养学生提问能力是培养学生科学探究精神的重要举措。物理作为培养学生科学素养的有效平台，培养学生提问能力就显得更为重要。实践中，我们要创新教学策略，注重诱导和“问法指导”，着力培养学生提问能力。 
　　关键词:初中物理  提问能力  培养 
　　问是思维的启动机，它能帮助新思维的诞生。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”但我们现行学生很多没有质疑学习习惯，也无法从无声的文本、符号和实验操作中发现问题，提出问题。物理作为学生科学素养培养的重要平台，能多问几个“为什么”，不仅能促进自我专注学习，诱发探究积极性，还能培养学生创新思维能力。因此，培养学生提问意识和能力便也是物理作业奠基教育的重要责任。南宋朱熹告诉我们：“读书无疑者须教有疑。”也就是要求我们通过“教有疑”策略来培养学生质疑提问能力。
　　一、培养学生提问能力的重要意义 
　　提问是课堂教学的重要组织手段，也是促进学生情感交流、智慧碰撞的重要策略。但在实践中，提问成为教师诱发学生思考的专利，而不是学生质疑生问的重要呈现。在以教师为主导的物理教学课堂中，我们常发现教师总乐于在“一问一答”中进行知识传递。长久以来，学生便形成了学习惰性，没有自我提问、想问的习惯，只是被动地应和着教师的提问，即答问，甚至养成一种惟书、惟师的心态，不敢怀疑传统，不敢质疑书本，不敢挑战权威。在这种情况下，无论是对于物理的教学效果而言，还是对于学生自身的创新思维培养来说，都是极为不利的。新课程改革的一个重要的理念就是强调学生要主动地去学习。学生的主动学习、主动提出问题和研究问题才是培养社会所需要的人才。所谓提问能力，实际上就是创新思维和创新探索的能力。对于物理学科，培养学生的思维能力和创新能力是素质教育的中心内容。物理的实验性和分析研究性要求学生具有一定的分析问题和通过实验获得问题的能力，而在这个分析和实验的前提下，必须要有一定的质疑生问能力才能激发学生去探求问题的解决策略。因此，在初中物理教学中，培养学生提问能力具有积极的现实意义。 
　　二、培养学生提问能力的实践策略 
　　培养学生提问能力是项系统工程，不仅需要教师长期坚持，更需要教师创新策略，运用多种方法促进学生质疑发现，能从“平白无故”中发现与众不同的新东西来。
　　（一）鼓励学生主动质疑发现。学起于思贵在疑。但我们学生读书时往往嘴过不留痕，实验操作时动手不动脑，不喜欢问为什么要这样而不那样，这就是没有质疑能力，只能“唯书是学”、“唯书是信”。当然，学生的提问能力是逐渐养成的，并不可能从一开始就达到满意的效果。而长期以来学生形成的惰性和被动性的改变也是需要一个过程的，这个时候，就需要教师对学生进行积极的引导，鼓励学生睁大慧眼，主动质疑，从中发现，并通过言语把自己所获得的疑问提出来。可以向同学提，也可以向教师提。
　　（二）创设问题情境诱发学生提问。这是通过“教有疑”的典型操作策略。实践中，问题情境的设置需要教师在教学的过程中给予学生一个良好的提问环境。不但要鼓励学生去主动地探索和思考，还需要对学生的一些大胆的疑问持支持和鼓励的态度。只有这样，学生才能从提问中感受到思考和获得问题答案的快乐，才会形成主动去提问的良性循环。此外，教师还要给学生充分的思考的空间，避免将一些学生灵光乍现的提问直接地解答，而是需要刺激学生的思考能力，而在不断地思考中，不断地提出新的问题，直到问题被一个个地解决。 
　　（三）授予学生提问方法。物理是一门严谨的科学，是实验性的科学，教师在鼓励和支持学生提问的基础上，还需要引导和教会学生如何去提问。在学生的提问能力上，适当地提出自己的疑问是一件非常重要的事情。教师在物理课的教学中，必须慢慢地教会学生提出问题，让学生会问。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师教会学生如何提问是教会学生如何抓住问题的关键，是让学生掌握发现问题的基本方法。只有这样，学生才能真正地进行积极和主动的学习和思考，才能真正掌握提问的能力，并在这种能力中受益。 
　　三、培养学生提问能力的注意事项 
　　在教师培养学生提问能力的过程中，也需要注意一些问题，只有这样，才能真正地提高学生的物理探究和分析能力，提高学生的提问能力。首先，提问能力只是学生众多能力中的一个部分，教师在教学的过程中要注意培养学生的提问能力，但是还需要注意其他能力的培养，如创新能力、物理分析能力、实验动手能力等。其次，要尊重学生的人格和心理特征。学生具有自己的自尊和人格特征，教师要放下“师道尊严”的权威架子，鼓励学生提出问题，同时保护学生的自尊心、自信心和积极性，坚决反对斥责、讥讽学生，决不能体罚或变相体罚学生。最后，教师必须尊重学生的提问。在物理教学过程中，学生难免会提出一些古怪的问题，有的甚至是显得离经叛道和毫无道理的问题来。在这种情况下，我们不能因为学生的提问可能耽误了上课时间、或引发其他学生哄堂大笑乱了教学流程而责备学生，更不能因为学生提了些刁转古怪的荒诞问题而挫伤学生的积极性和创造性。在出现一些奇怪问题的时候，或许是“标新立异”的新问来，我们不防慢慢探讨、研究，也会有一些奇妙结论或者特殊效果来。 
　　总之，培养学生提问能力是新课改的要求，对学生的学习积极性和主动性都有着重要的意义和作用。因此，我们必须注重学生主动提问能力的培养。而提问能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断地实践和创新策略才能实现。 
　　参考文献: 
　　[1]路凤群，初中物理教学中培养学生提问能力浅谈[J].读与写(教育教学刊)，2010年。
　　[2]张华，关于初中物理教学中提问方式的探讨[J].考试周刊》2014年。
　　[3]赵学明，论初中物理教学中对学生提问能力的培养[J].科技创新导报，2009年。