【正文】摘   要：积极性是学习的根本动力，是学生“我要学”动因所在。针对学生在数学学习中，被其抽象性和逻辑性磨蚀的积极性，我们必须想方设法进行激发、培养，使其产生强烈的学习积极性。
　　关键词：高中数学  学习积极性  提高  多措
　　积极性是学习的根本动力，是学生“我要学”动因所在。有了积极性，学生才能积极投入数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于积极性。”可见积极性是学习中的重要作用。高中数学由于过浓的抽象性和逻辑性，让很多学生不知所措，看不到成功的希望。在屡次失败后，他们积极性被磨蚀，学习成绩与日下滑。因此，我们必须想方设法予以培养，提高他们学习积极性。
　　一、营造和谐教学气氛
　　英国教育家斯宾基曾经说到：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”良好的和谐的教学氛围不仅让能学生感到轻松无压力，还能促进学生思维放开，进行标新立异。所以，教学时，我们不要急于直奔主题教学，要进行氛围营造。在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，融洽师生间的关系。久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，从而提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。就这一点我感觉我做的还不错，以前三、四班的学生跟我在课下可以跟朋友一样谈心，我可以鼓励他们，帮助他们，从数学中寻找乐趣，接受挑战，慢慢的他们就特别配合我，课堂气氛也就好起来了。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　曾经有个哲人说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”，而精心设计导入语，言简意赅，巧妙自然，能够调动学习兴趣和积极性。开课便激发学生学习积极性，不仅有利于开课环节，还能整个课堂学生的学习都会产生积极作用。所以，创新导入教学，是提高学生学习积极性的重要法宝。
　　（一）直接导入。直接导入是教师开门见山，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生的注意，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情形。
　　（二）复习导入。孔子云：“温故而知新”。复习导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这是一种常用的方法。 
　　（三）数学小故事导入。绝大多数学生都爱听故事，故事对于学生来讲具有很强的吸引力。发动全组老师多搜集有趣的数学小故事，可以是过去的，也可以是现在的，能激发学生的学习情趣和上进心。
　　（四）创设情景导入。根据教学内容，创设一定的情景渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习，这种导入使学生感到犹如身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲。
　　（五）悬念导入.在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。 
　　三、化抽象为直观
　　数学是对客观事物抽象概括而形成的科学语言，我们知道，抽象性和逻辑性是数学知识的两大特征，也是让很多学生感到吃力的原因所在。特别是到了高中，越来越抽象，把学生学习积极性一点一点的吞噬了。因此，我们教学中要化抽象为直观，让知识生动形成起来，这便于学生接受，让学生有体验成功感的机会。为此，我们要用学生容易接受的方式展开数学教学，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体验成功的重要举措。特别是当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来。
　　四、实施生活化教学
　　数学知识大多来源于生活，应用于生活。教师若能善于将课堂教学与实际生活相联系，往往能一扫学生头脑中数学枯燥、抽象的印象，产生新奇感，从而极大地激发学生的学习兴趣。现行高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。
　　五、运用多媒体教学
　　随着科技的进步，多媒体在教学中的应用也越来越频繁。在数学教学中使用，我们教师也可以在课堂教学中应用一些多媒体教学。并且在条件许可的情况下，利用多媒体资源和网络资源向学生介绍教材外的数学知识，以最直接的，最清晰的听觉、视觉效果来激励学生学习数学兴趣，调动学习积极性。
　　总之，在课堂教学中，应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。作为班级特殊一员参加到学生的活动中，真诚、坦率地于学生平等相处，互相交流，营造和谐气氛，诱发学生学习欲望。经常提一些于生活实际相关的话题，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
　　参考文献：
　　[1]梁欢，多措并举  提高学生的数学学习兴趣[J].教育教学论坛，2013年。
　　[2]石军江，提高初中数学课堂教学有效性的探索与思考[J].中国科教创新导刊，2007年。
　　[3]向建新，谈提高中学数学课堂教学效率的几个“化”[J].数学教学通讯，2010年。