【正文】著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？ 　　
　　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛。
　　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。例如在教学二年级《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的幻灯片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究轴对称图形的共同特征。在学完课程后，让学生再从生活中、身边找，学生根据特征找到了人体部位中的眼睛、耳朵等轴对称图形，帮助学生加深对知识点的认识和理解。像这样把生活中的情境融入到在教学过程，让学生对学习不再感到困难，既关注学生的知识掌握和能力的发展，又关注学生在活动中表现出来的情感、态度。
　　二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识。
　　低段小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并展示到黑板上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。
　　例如：对5的认识，在有条件的情况下尽量使用课件或幻灯进行演示，如列出5块颜色鲜艳的蛋糕图片、5个和学生年龄相仿的小朋友等等一些简单的例子，通过让学生亲自数一数来获得对于“5”这个数字的感性认识，进而设计稍复杂一些的情境，感受5的组成，从而在其思维框架中真正建立由具体到抽象的数字5的概念。
　　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动。
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生间就能更好的进行交流，展示真实的自我。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践，从而对数学的学习产生一种想学、乐学、会学的态度。 　　
　　四、帮学生建立学习数学的自信心。
　　不同班级有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。如我班一位女生，数学基础差，别人帮助她学习她还不愿意，也不愿意问同学。问她懂了吗，都是说懂了，作业往往又是错的。我从最简单的计算题开始，要求她做一位数的，允许作业少做，但要做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立了学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习是没有捷径的，只能靠自己脚踏实地一步一步来。渐渐地，她对数学有些信心了，成绩也提高了。 　　
　　五、合适、简洁的儿歌能帮助学生提高学习的方法。
　　数学课讲究的是方法，对过程的理解。一首合适的儿歌、加上简单的动作，就可以把知识点贯穿其中，寓教于乐，让学生轻松的学会了知识。例如：在教学小学二年级有余数的除法的笔算，把计算过程展示到黑板上，再让学生练习，就出现了困难。这时我加入创编好的儿歌：一横一撇长，被除数屋中坐，除数左边站，商宝宝头上骑，骑在个位上，商与除数的积被除数底下站，它们的差在下面是余数，再结合板书，嘴里边说边写，就能很好的把除法竖式写出来，而且出错的还不多。
　　又如，在学习平移和旋转时，学生容易把这两种现象搞混，加之低段学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中。一节课40分钟，若让学生规规矩矩地坐好听课，学生很容易会出现注意力分散，开小差，做小动作，影响了课堂教学质量。这时就可以在讲授完旋转或平移的特点后，加上儿歌、动作：左平移、右平移、上平移、下平移，前平移来后平移，直上直下（像滑梯一样的斜直线）也平移；直线运动是平移（手势直线），平移方向不改变。既让学生说，还活动起来，同时掌握了学习平移的特点。旋转同样创编了儿歌：全体起立，稍息立正，左转一圈，右转一圈，圆周运动是旋转（手势画圆），旋转方向要改变。整堂课在轻松、活泼的氛围中结束，还完成了教学任务，学生也不会感到上课无聊、乏味了。
　　总之，在小学低段数学教学中，我们老师要遵循小学生的心理发展规律和教学的目标要求，及早发现学习中学生出现的问题，并采用积极有效的措施，把小学生吸引到数学知识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，提高教学效率。