【正文】自参加工作十多年来，我在日常的教学工作中发现了一些问题，主要表现在学生写字质量滑坡，特别是作文中错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当，词不达意等。带着这些问题，我和学校教师探讨，在谈论总结中发现原因有四：一是长期以来有一种观念，认为识字写字是低年级教师的事，高年级教师看到学生没有好的写字习惯，往往抱怨低年级教师教学没到位，而中高年级学生的识字写字基本上是让学生自学。二是教师们都承认中高年级学生写错别字的现象比较普遍且严重，其原因除学生学习字数的增加、课业负担的加重以外，与中高年级教学中不重视也有关系。三是低年级的教学是以字词为重点，所以教师在设计教学的过程中，总是把心思放在学生的识字、写字上。但是，到了中高年级，篇章的教学浮上来，取代了字词的重要位置，很多教师在第一课时就引领学生理解课文内容，第二课时处理课后题，把识字的环节淡化了，写字的环节省略了，虽然教学的进度是快了，生字出错量却增加了。四是新教材的使用，虽增加了学生的识字量，但也带来了一些问题——学生常混淆一些字形、字音相近的字，即使教师对易错的字反复强调，学生还是会出现“因该”、“令天”这些错误。那么，出现这种情况，我们教师该如何处理呢?
　　一、务必高度重视观念的转变
　　无论是低年级教师还是中高年级教师，都要转变观念，高度重视识字写字教学。低年级识字写字教学要落到实处，中年级识字写字教学要高度重视，高年级识字写字教学不能忽视。一步一个脚印，认认真真，踏踏实实完成各学段的任务。
　　二、教师务必正确认识识字、写字教学
　　《语文课程标准》明确规定，低年级要求认识1600-1800字，要求写会800-1000字；中年级要求认识2500字，要求写会2000字：高年级要求认识3000字，要求写会2500字。从数量看对中高年级学生识字写字的要求比低年级学生更多，同时，还要求中年级学生在掌握字形、字义的基础上学会灵活运用。新教材每课要求识记的生字也更多，字形结构也逐步复杂。因此，中年级学生的识字写字任务就显得非常繁重。所以，教师绝不能把中年级的教学重点放在课文的阅读理解上，更应注重中年级学生识字写字的教学，适当安排识字写字教学指导时间。
　　三、规范写字姿势,养成良好书写习惯
　　《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
　　小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主,教师们还是比较重视学生写字过程的教学,帮助学生分析字形结构,指导书写的姿势与方法。但随着年级的升高,教学任务的变化,学习任务的增加,很多老师便不自觉地把注意力转移了,导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象,影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理,而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”,必须强调学生的写字、执笔姿势,在“三个一”(眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸)上多下功夫。
　　四、结合实际引导学生识字，研读教材
　　中高年级学生仍需要在教师的指导下完成识字任务，保证课堂上的阅读时间，同时在识字过程中培养语感，加深对课文内容的理解，增强独立识字的能力。
　　1、独立识字
　　低年级的识字教学，教师往往是让学生通过读、写对生字进行记忆。而到了中高年级，识字教学不能只是单纯读、写，教师应引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，因此，在中高年级的识字教学中，教师应以学生自主学习为主，帮助学生养成主动识字的习惯，重点培养学生预习生字的能力。
　　2、在阅读中识字
　　让学生在读中识，识中读，读识结合的基础上感悟、理解、想象。巩固生字新词，例如，教学“舒服”一词时，教师可以引导学生边读边想象在金色的沙滩上，吹着轻柔的海风的感觉。学生对词有了感觉，自然就会理解词的含义了，同时也就加强了对词的记忆。这种让学生在读与想象中建立文字与事物之间联系的词语教学方法，既有利于培养学生的语感，又容易让学生进入课文的情境。
　　3、在语境中识字
　　听课中发现，很多教师习惯把课文中的生字词抽取出来，进行逐一教学，这样的教学方式单调、枯燥，学生的学习积极性并不高。中高年级识字教学不宜零敲碎打，教师在教学时应注重整合，如把一篇文章中零散的生字新词整合在一段自编的词串或语段当中，让学生的识字过程成为扫除阅读障碍的过程。有了这样的语境的支撑，学生更容易在相应的语境当中识记生字新词，利于激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字的能力。
　　五、创设良好学习氛围,激发学生写字兴趣
　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,是入门的向导。写字教学也是如此，因此老师要利用各种活动,激发学生的写字兴趣。老师根据学生好胜心理开展一些活动,调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛,每周举办学生作业展评等,还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果，向他们讲述身边同学用心习字的故事,欣赏他们的书法作品,再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展,使他们受到熏陶,受到感染,认识到习字的重要性,从而对习字产生浓厚的兴趣,使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样,学生对习字在思想上有了重视,也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
　　由于本人能力有限，因此对于这个问题还有许多方面没有思考到，所以务请大家给予更多宝贵的意见和建议。当然，只要教师在低年级识字写字教学的基础上，增强学生自拼字音、自解字义、自行书写能力的培养，逐步提高学生的独立识字、独立阅读能力，中高年级的识字教学也同样精彩，也同样能更好地提高学生正确书写的能力。