【正文】摘   要：小学英语教学从听说读写入手，让学生不断积累单词和短语句子，激发学生的学习兴趣，快速高效的学习是关键。情境教学可以有效提高学生的学习效率。因此，我主张把情境教学和愉快教学、赏识教育相结合，提升课堂教学效益。因材施教、教师指导个别学习有困难的学生，这能让整个班级的学生共同进步。
　　关键词：边教边学；创设情境； 情境教学；激发兴趣，课堂效率；赏识教育
　　2007年9月至2009年7月，由于河龙学校缺小学英语教师，派我去教三年级、四年级和五年级的英语。我是汉语言文学专业毕业的，我一直教小学语文，现在突然要我改行教小学英语，我觉得很吃力。我怀疑校长拿小鞋给我穿，故意刁难我。没办法我咬紧牙关硬着头皮，边教学生边自学英语，教学相长。我经常去中学听刘华东、黎承琪、张龙高、曾贤秀等英语老师的英语课，从中获取英语教学经验。
　　2009年9月至2010年7月，我在东风小学任教五年级两个班的英语，我也是边教边自学，一有空就到宁化六中高一（2）班听曹玉友老师的英语课，跟高一学生一起学英语。我还去新华书店把初中的和高中的英语教学光盘都买回家观看学习。我还去自考书店买英语自学教材和录音磁带，带回家自学。2010-2011学年，我在河龙学校教三年级和四年级英语，这个时候我感觉自己对教材很熟悉了，教英语感觉很轻松自如。2013-2014学年，我在东风小学教三年级英语，我一边教英语一边参加英语网络学习。2015年08月，我终于获得三明学院英语专业本科结业证书。现在，我经常有空时就去网络上观看英国和美国的电影电视剧，目的就是提升自己的英语水平，让自己做一名合格的小学英语教师。
　　英语的教学从听说读写的训练开始，认识英文字母，认识单词短语和句子。我通过教师范读学生跟读的形式让学生记住单词短语和句子的读音。我还通过播放课文录音磁带让学生熟悉课文，通过电子白板的演示，让学生把听英语和读英语说英语有机结合起来，提高课堂学习效率。我认真指导学生书写英文，让他们写出来的英文规范美观。
　　兴趣是最好的老师，小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学就要结合这一基本规律进行“情境教学”。通过创设丰富多样的有趣的真实情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识和技能。那么，该如何开展“情境教学”呢？本文着重从情境教学法在小学英语教学中的各个教学环节的方面进行阐述。
　　“情境教学”是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。在小学英语教学过程中，真实情境的创设，不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发学生参与学习活动和表达。
　　课堂教学教学分五个环节，每个环节要环环相扣，每个环节都要激发学生的学习兴趣，不断地鼓励学生和赏识学生，多表扬鼓励学生，少批评指责学生，多扶持学生、帮助学生正音，培养学生英语语感。每个教学环节都要因材施教，把情境教学、愉快教育、赏识教育有机结合。每个环节的情境创设要形象直观，生动有趣，帮助学生快速认识记忆单词短语句子，提高课堂效益。英语课堂教学五个环节如下：
　　1. 热身环节。小学英语教学中的热身环节的教学可谓第一炮。该环节不仅要复习新知识所需的已学知识，而且要充分调动学生展开学习的兴趣，激发新的求知欲。
　　2. 新知呈现环节。这是一堂课最为重要的部分之一。在这一环节中学生不仅要学习词汇，还要学习短语和句子。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不是强制而是激发学生兴趣”。对于一门新的语言的学习，低年级的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些许陌生与畏惧。若我们能将原本枯燥陌生的字母文字转化成他们熟知而感兴趣的事物，创设有趣的情景，他们一定会乐于新知的学习与应用。如在教授新标准英语Book 2 Module 2 Unit 2  That man is short.这节课的“fat, thin, big, small, tall, short”几对形容词时，我创设这节课我们上一堂“形体表演”课。于是本人在用点读笔让同学们感知发音并跟读的同时，我借用自己的身体与表情极为夸张的展示这些词所代表的的事物特征。同学们一边跟读练习着纯正的英文发音，一边兴趣十足地观看且有意模仿老师夸张而“搞笑”的身姿，不知不觉中通过多种感官完成了新词学习。 
　　3. 巩固操练环节。这个环节旨在帮助学生进一步消化新知，内化新知以求后面的能有效展开拓展练习。创设真实的情景更有助于文本知识的巩固与内化。如课文是对话形式的文本时，可以采用带头饰分角色扮演，让学生真正融入文本情景展开对话练习。还可以提炼课文重点语句，创设学生根据所学知识展开进一步的反向提升练习。如郭老师在讲授“My friends”一课时，在文本学习如何描述朋友的特征后，创设真实情景开展通过描述猜猜班级内某个同学的“Guess who is this?”巩固训练。学生都能以很高的热情参与到活动中，都在猜想老师描述的那个同学到底是谁呢？
　　4. 生成拓展环节。这个环节是在让学生在掌握新知的基础上，进一步拓展运用所学，开展更高层次的灵活运用知识的实践过程。创设真实的情景，不仅可以消除学生运用知识时的顾虑，而且有助于知识由理论到实践的灵活转化。
　　5. 总结与作业环节。这是一节课收尾部分，该环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要提示本节课知识运用的功能性。作业是学习活动的延伸，但由于该项活动要学生在家完成。学生的学习自主性显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性的同时，要结合“家”特殊学习环境展开设计。
　　总之，小学英语教学要让学生把学习英语的兴趣渗透到听说读写的训练中，并且贯穿于热身环节、新知呈现环节、巩固操练环节、生成拓展环节、总结与作业环节等全部教学环节当中。因材施教，在情境教学中培养学生的英语语感，提高记忆英语单词和短语的效率。赏识教育，不断地表扬和鼓励学生学习英语，让困难生和落后生看到进步、看到希望，越学习越有干劲。
　　参考文献：
　　[1]彭思思.激趣，让初中英语课堂更精彩[J].中学生英语（中旬刊）.2014(11):47；
　　[2]戴芹.扬起诗歌之翼，让初中英语课堂精彩有效[J].中学教学参考.2015（08）：58.