【正文】摘   要：提高学生数学学习效果，帮助落后者找到成功，是我们提高课堂教学有效性的重要方向。实践中，我们应从造成学生成绩下滑的情况作出具体分析，多激发学生兴趣，强化学法指导。　　
　　关键词：高中数学  成绩滑坡   原因分析  学法指导
　　数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言，具有较强抽象性和逻辑性，随着年级增高，抽象性越来越强，需要人较好的抽象思维和逻辑思维。作为衡量一个人生存、竞争的必备技能和工具，大多数学生都对它非常重视，投入了大量的时间与精力，然而并不是每人都成为了成功者。相反，许多在小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中学习的成功者到了高中，数学成绩不断滑坡，甚至沦为失败者，我们不得不对此进行原因分析，以找到改进应对之策，帮助学生早日从落后中走向前来。
　　一、导致学生成绩下滑的原因分析
　　造成学生成绩滑坡的原因很多，不同学生有不同原因。但从数学学科本身来看，导致学业成绩落后有以下几个方面。
　　（一）依赖性强，被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
　　（二）学不得法，不求甚解。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
　　（三）好高骛远，不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，好高骛远，只做难题，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
　　二、提高学生数学学习效果的实践策略
　　针对学生学习中出现的上述情况，我们应当创新教学策略，多措促进学生静心、安心、用心学习，特别是应注重加强学法指导和化解分化点。
　　（一）加强学法指导，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
　　制定计划使学习目的明确、时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
　　课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
　　上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详、什么地方可略，什么地方该精雕细刻、什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录、顾此失彼。
　　及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，能够使所学的新知识由“懂”到“会”。
　　独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用能够使学生对所学知识由“会”到“熟”。
　　解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持会使所学知识由“熟”到“活”。
　　（二）循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
　　（三）研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
　　（四）加强辅导，化解分化点。如前所述，高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
　　参考文献：
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