【正文】摘   要：好习惯成就精彩人生，好习惯是语文素养提升的保证。小学语文作为奠基平台，培养学生学习习惯就是不可推脱的重要责任，我们必须加强。
　　关键词：语文教学  学习习惯  培养
　　著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”小学语文作为学生全面发展的奠基平台，不应只注重知识培养，更应在学生良好习惯上奠基。教育家叶圣陶先生就明确指出教育的本质就是养成能力养成习惯。所以，语文教学就要培养学生良好的语文学习习惯，以此来调动学生自身学习积极性和主动性，通过自主内化、建构、重组、运用，而发展语文素养，达到语文教学的真正目的。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何在实际教学是培养学生良好的学习习惯。
　　一、培养预习的习惯
　　《礼记·中庸》说到：“凡事预则立，不预则废。”这说明无论做什么事都要有充分准备。语文学习是有计划的事，加强学生预习不仅能使学生有着充分的心理准备，还有知识准备、智力准备、情感准备。而且，对即将学习内容进行预习，还有利于培养学生自主能力，学会学习。我们知道，预习可以有学期预习、周预习、课前预习。学期预习，开学伊始，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。在周预习基础上，学生对教材应有一定熟悉程度，所以课前预习时间不宜太长，一般20分钟即可。当然，语文预习我们不能光喊不授方法，要教会学生自学技巧，语文需要勤查工具书、怎样阅读、圈注等都是自学中应做到的，特别要求学生认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲准备。
　　二、勤于动笔的习惯
　　古人说得好：“不动笔墨不读书。”今人又常言：“好记性不如烂笔头。”这都说明语文学习中勤于动笔的重要性。现行“00后”学生喜欢读“老爷书”，读书就是书，不拿本也不带笔，这与语文学习应有习惯相悖的。作为语文教师，要引导、教育学生读书盯把读与圈、划、摘、抄相结合，做到“三个一”，即书、笔、本三结合，边读边动笔边摘记。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来；摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断；批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。这需根据学生语文能力发展程度而要求。
　　三、善用工具书的习惯
　　工具书是不说话的老师，是学生随时可以“调用”的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，快速完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词或陌生古人或值得商榷的事件时，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，这样，不仅有利于培养学生勤查工具书的习惯，还利于学生养成遇到困难怎样克服的意识。正如古人所说那样：“授人以鱼不如授人以渔。”语文知识浩如烟海，无穷无尽，只有学生养成这种意识，才能在各种语文实践中去解决语文难题，提升语文素养。
　　四、培养质疑习惯
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。现行学生很多不爱问，不敢问、不善问，教师就应积极鼓励他们。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”如教学《和时间赛跑》时，由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
　　五、培养背诵的习惯
　　南宋教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”背诵是习得语言的良好方法，不但利于学生知识积累，也为写作储备素材，是颠之不破的良好的语文学习方法。虽然我不赞成全文的死记硬背，但优美的句子、段落确需要我们记忆。君不见，学识渊博者无不是记忆良好之人，信口拈来便成文。所以，提升学生语文素养，加强学生背诵也是良好途径。但是对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是要熟悉即可。
　　六、广泛阅读的习惯
　　得法于课内，得益于课外，让学生在广泛的语文实践中去发展语文能力。这是新课标要求。阅读是语文能力发展的最大平台，语文中各种能力都可在阅读中得到发展与提升，包括思维。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目；教给学生阅读的方法；经常性的开展形式各样的读书活动，对引领学生阅读，对其能力发展大有裨益。
　　当然，小学语文教学中培养的学习习惯还有很多，正如语文素养内涵宽广一样，习惯也是与之相应的。在这儿，我只对学生常应备习惯作了描述，是学生语文学习必不可少的。老师们，我们语文教学从培养习惯开始吧，好习惯才能成就好人生，好习惯才能保证语文素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]蒋程，语文教学中应渗透习惯养成教育[J].文学教育(下)，2012年。
　　[2]李志军，构建语文课堂教学艺术之美[J].中小学电教(下半月)，2010年。