【正文】摘   要:低年级写字教学，既重要又困难，笔者从教学实际出发，探索一套行之有效的方法，应用于教学实践。本文从养成良好的写字习惯，运用正确的写字教学方法，培养孩子们积极地写字兴趣，发挥榜样的影响力和充分调动家长的积极性参与督促等五个方面阐述多年来笔者的探索心得。
　　关键词:写字教学   低年级   方法   习惯   展示   表扬
　　郭沫若曾说：培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容。做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。
　　一、要让学生心怀敬畏学写字 
　　中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。 
　　二、教师要以身作则,率先垂范 
　　小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。　　
　　三、指导写字的方法
　　写字的指导在写字教学中的地位十分重要。恰当有效的指导，能够让孩子快速习得要领，把握技巧，写出好字。
　　写字应从基本笔画书写做起。点如瓜子，最后要顿笔；横虽平，左边略低，笔画从左往右，最后要顿笔回收；竖要直，从下向上起笔写；撇有平有陡，起笔从下往上，运笔有弧度，收笔有笔锋；捺自右下向左上起笔，收笔前笔先稍停再向又提起，最后像把刀。“写好撇捺走天下”，在基本笔画练习过程中，要特别重视撇捺的运笔，“剑锋”、“刀锋”不可少。实际写字的教学应该遵循从简单到复杂，先认后写、先描红后临摹的规律。写字时，从较简单的独体字写起，力求与教科书同步，这样学生既可以认字，又学会了写字。教师让孩子们写的字都应该是已经认识的字，这其中要让孩子知道笔顺，学会书空；而真正开始写时，也应该先描红，在描红的基础上再临摹。当然，这其中肯定少不了教师的正确范写。范写前可让学生观察那个字的各部分，哪些在田字格横中线的上方，哪些在横中线的下方；哪些在竖中线的左边，哪些在竖中线的右边；哪些笔画正好压在横中线、竖中线上。范写时一边写一边指导，一边让孩子们认真观察。临摹时还是要孩子们边看边写，把握各部分的比例。教师要不断巡视，随时给写得有困难的孩子以有效指导，写范字也行，手把手的教也行，指导他把握比例也行。对于汉字，不管是上下结构还是左右结构，其各部分的比例也是需要把握准确的。
　　四、指导学生细心观察 ，让字 “入眼 ”
　　细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。
　　五、养成良好的写字习惯
　　对于写字习惯的培养，其重要性是不言而喻的。对于低年级的孩子来说，才刚刚学习握笔写字，养成好习惯既重要又困难。说它重要，因为这可能会影响孩子的一生；说它困难，因为孩子很小，有的还很不懂事，前面讲过的方法，一会儿功夫他又忘了，前面提醒的地方一会儿时间他又忽视了。那怎样才能养成良好的写字习惯呢？
　　首先是讲究姿势。 写字需要正确的姿势。刚刚学习写字的孩子的写字姿势培养是一个渐进的过程。握笔时，大拇指、食指、中指捏笔，铅笔压在中指的靠近指甲的前端，三个手指离笔尖约一寸的距离，笔的后端靠在虎口里，这些只要拿笔就提醒。这还不够，在课堂上，老师还要不断地督促检查，甚至手把手的教，直到每个孩子握笔姿势正确为止。写字时，孩子们要挺直腰板，双脚平放在地上，胸口离桌子约一拳远，一手握笔，另一只手伏于桌上，按好写字的纸张，头微低，做到眼离桌子约一尺。以上的“三个一”，说起来容易，真正做起来，需要教师修炼“婆婆嘴”，在写字时时时刻刻不断地提醒，这个过程中，你不能怕麻烦，多一点细心，必定会有理想的收获。经过一段时间的训练，孩子们正确的写字姿势基本养成了，但教师还要防止反弹，稍微发现不好的苗头就要再次纠正。如此反复，从不懈怠才行。
　　其次是不逗笔、绕笔。有的孩子写字前不注意观察，写字经常倒笔画，这需要我们在日常的教学过程中去指导。
　　六、要搭建平台让学生展示书写才能 
　　随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。 
　　七、适时表扬、鼓励
　　“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要加以适当的表扬，定会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。
　　总之在教学生字时，教师不单单是教字，还要教会学生自己当小老师，使学生的学习潜能得到最大限度的发挥和发展。久而久之，养成良好的自主学习的习惯，逐步达到“教是为了不教”的学习境界，让学习成为学生的一种精神享受和生活的需要。