【正文】摘   要：兴趣是学生“我要学”的强劲动力。小学英语是奠基学科，要为学生下步更好学习英语奠定兴趣支撑。因此，我们必须创新激趣策略，运用多种方法激发学生英语学习兴趣。
　　关键词：小学英语  学习兴趣  培养  策略
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生才接触到英语，学科的新颖性还有“余温”，但不能长期促发学生努力学习，还需要我们不断挖掘英语教学中的趣味因子，增强学习趣味性，才难维持学生不断学习的动力。为此，我们应创新教学策略，运用多种方法来激趣，让学生带着浓浓兴趣学英语。
　　一、教学力求新颖活泼有趣
　　教学形式多样化，是增强课堂新颖性的重要手段，我们要充分抓住小学生好奇心强的特点,结合教学内容设计新颖活泼有趣教学流程来，让学生在喜闻乐见的学习中增强学习兴趣。能达到这种效果的方式很多，如猜谜活动。教学时，我们可用“听音猜人”的游戏来学习句型“who is this?”，用“蒙眼摸物”游戏学习“what's this?”和“what's that?”等句型。在教学单词“篮球”(basktball)、“足球”(football)等与体育有关的内容时,我将学生直接带到操场上,一边运动,一边教学,学生兴奋之余学到了知识,教师也轻松地完成了教学内容。如在学习“colour”一课时,我课前用各种颜色的纸折了许多只千纸鹤,还做了一个涂有各种颜色的转盘,取名“幸运大转盘”,学生每人用英语说出自己最喜欢的颜色,然后让每人转动大转盘,如果指针所指颜色和他们所喜欢的颜色一致,我便把这种颜色的千纸鹤奖给他们,结果所有学生都积极参与,兴趣盎然,所有学生的积极性都被调动起来,课堂上立刻掀起了高潮。小学英语书中安排了许多歌曲,这些歌曲都紧紧围绕教学内容,既能提高兴趣,又有助于学生迅速掌握所学知识,让学生学得轻松,我在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外,还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲,极大的提高学生学习英语的兴趣。
　　二、创设愉悦和谐教学情境
　　布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”学习情境具有趣味性、诱思性和煽情性，是引发学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情绪、意志。心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思维敏捷,才能主动参与学习活动,因此这就要求我们教师通过巧妙的诱导,用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。因此，我们必须从传统的“师者,所以传道授业解惑也”的观念中走出来，形成“以学生为主体”的新的教学理念。为此，我们可以打破传统的“横排竖行”的座位模式,打破上课座位不变的常规,将座位布置成四人一组或围成圆形,这样不但有利于角色表演,情景会话的开展,更重要的是学生之间能够面对面的交流,增加了学生练习口语的机会,从而使学生间的情感得到了良好的沟通,这样课堂充满了英语学习的气氛,学生能够顺利的进入和谐的英语学习状况。
　　三、组织学生进行竞赛游戏
　　国外许多心理学家的实验表明,在竞赛过程中,威信性动机或获得自我求成的需要更强烈。也就是说，在竞赛中，人的学习兴趣和克服困难的毅力会大增,在有竞赛和没竞赛的两种情况下明显不同，前者优于后者。小学生更是如此，我们知道，他们活泼好动,争强好胜,表现欲强,如果组织进行竞赛游戏，他们不仅表现出强烈的求胜欲望，而且还兴趣大增，克服学习困难的决心更大。因此，我们可有课堂教学过程中安排一些竞赛活动,以激发他们浓厚的学习兴趣。实践中，我们可把竞赛方式按性别角色分为男生组和女生组,也可以把班级分为ABCD四组,奖励方式以小红花、小五星、小红旗为主。如在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如开展单词听写比赛、开展单词接龙比赛，看谁接的龙最长。开展单词迷宫填字母比赛,看谁填得既正确又快捷。通过课堂上的竞赛活动,能有效地调动学生的学习积极性,促使全班学生集中注意力,全身心投入到教学活动中去,配合教师的教学,使紧张、愉快的学习气氛贯穿整个学习过程,从而能够达到激发学生学习兴趣。
　　四、充分利用直观教具教学
　　乌申斯基曾经指出:“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维。”也就是说小学生是直观思维，需要借助具体的事物来感知、学习。根据小学生这一思维特征,我们可在英语教学过程中应创造性地使用直观教具来教学,突出教学直观生动性，从而激发学生学习兴趣。现在，可运用的直观教具很多，但最常用的是多媒体。因为其具有传统手段不可比拟的教学优势，是教师信得过的高效课堂创建的辅助工具，其不仅能丰富知识呈现方式，使知识形象生动，还能营造趣味性极强的教学情境，又促进学生学习兴趣进一步增强。比如：我在新授duck等单词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面：鸭子一摇一摆地上台说道：“I’m a duck.”“嘎 嘎 嘎” 学生的注意力一下就被它给吸引住了。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a duck.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读，而且理解了单词的含义，还掌握了What’s this? It’s…的句型。通过利用多媒体来教学，学生的学习内容由抽象变形象，由枯燥变生动，从而提高了学生的听说能力。随着教育信息化的大力推进，多媒体辅助教学已成为学科教学新常态，我们应根据教学内容,设计有动感的多媒体课件,对教学内容进行创造性的处理,这样就可以使单调、枯燥、呈现形式比较单一并与生活现实脱节的教学内容有现实性,让英语内容走进学生生活,让学生贴近生活英语。
　　总之，激发学生英语学习兴趣应该成为日常英语教学的常见目标，毕竟小学英语是奠基教学的，担当着学生强烈英语学习兴趣的培养重任。因此，我认为我们每堂课都应把激趣放在首位，当学生有了兴趣，他们就会“即使无人督促也能自学不辍”了。
　　参考文献：
　　[1]闫金平，浅谈培养小学生英语学习兴趣的策略[J].现代阅读(教育版)，2012年。
　　[2]罗丽莲，浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].课程教材教学研究，2010年。
　　[3]许华荣，浅谈如何提高小学生英语学习兴趣[J].成功(教育)，2013年。