【正文】        摘   要：随着生活水平的提高，人们对体育的需求日益高涨，各种体育活动广泛开展，全民体质也得到普遍的增强。然而小学生由于身体发育的局限性，体育参与的深度大大受到制约。另外，体育场地有限也成为一个普遍性的问题。那么我们如何在小学生的身体发育现状及运动的参与限制下，更好的增强小学生的体质，培养小学生终身体育观念成为现阶段中小学急需改善的内容。
        关键词：高效课堂   统一协调    课堂评价
         1抓住课堂统一协调，提高学生体质。
        1.1场地、器材有限，对学生统一协调，灵活机动。
        小学的体育课时较多，而体育课几乎都被安排在上午3、4节和下午时间，所以各体育教师的课基本在同一时间进行，学生活动的场地受到很大限制，操场十分拥挤，各老师也只好各自划定“领地”，进行无奈的“圈羊式”教学。这种情况现在已经成为一个普遍性的问题。比如：就一个篮球场地，却都要进行篮球教学，显而易见场地肯定是不够用的；有时也会出现学生同时涌向跑道的情况，造成不必要的拥挤，互相干扰教学，有时甚至造成不必要的教学事故；有时候几个班一起上垫上运动或者攀爬运动，这个时候就出现明显的器材欠缺。这就需要我们的体育教师在课堂上增加各班的协调性，我们在学期开始时几个体育老师进行交流，对教学的任务进行统一协调，互不冲突，灵活有序的组织安排，有效的利用课堂时间完成课堂教学，减少场地和器材的制约。
        1.2将游戏贯穿于体育课的始终
        游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生最喜爱的体育教材之一。针对儿童喜欢游戏这一特点，在小学体育教学中可以很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，通过游戏来达到体育教学目的。如在课的开始部分，安排“快快看齐”“快快集合”“看谁反应快”“听号找位”“跟我变”等游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“8字接力”、“夹球比远”、“青蛙过河”、“叫号赛跑”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼;同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，则可以安排一些“看谁的本事大”、“争做领操人”“哈哈笑”“瞧瞧我最像他”等轻松愉悦的游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节身心，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。
        采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。但是小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，常常重复做同一种游戏，学生容易产生厌烦情绪。因此，要采用变换游戏方法，设计富有趣味和变化的游戏加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。如跳跃活动游戏，就可设计单双脚交换跳接力、跳树叶、跳房子、跳短绳、跳圈接力、模仿动物跳等游戏。使学生在游戏中始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了学生的能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质。
        1.3培养学生主人翁意识，促进课堂有序快速发展。
        体育课堂并不是某个人的事，体育委员整队，其他同学也要和自己是体育委员一样认真对待，做到快、静、齐。如果体育委员在前面整队其他同学在下面好像事不关己的样子，谈何效率可言。我们也可以采用体育委员大家轮流当的形式，只要他想参与，只要他敢参与，我们应该给其一个展示自我的空间，不断培养学生的主人翁精神，进而促进课堂教学有序快速发展。
        2高效利用课堂时间，提高课堂效率。
        小学一堂体育课，仅仅只有四十分钟，在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持时间优化意识，注重课堂教学时间的管理，向课堂时间要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。然而如何做到这些呢?我认为应该从以下几方面入手:
        2.1认真备课，加强计划性。做到目标明确，思路清晰，重、难点把握准确，而且备好所有教具设施，课堂教学系统严密。
         2.2精心设计运动项目，注重启发性、有效性，做到精练、简洁、准确，让学生多练多动。
        2.3教师首先做珍惜时间的表率。做到按时上课，不迟到、不早退、不拖堂。
        2.4课堂中给予学生充分的主体活动时间，努力实现学生全过程学习。
        3给予学生积极客观的评价，以人为本，树立学生自信心。
         3.1改变旧的传统教学方法
        我们教师在教学设计中,要想学生所想,积极营造教学过程中的民主气氛,给学生提供自主学习的良好机会,让学生通过教学情景体验“玩中学”的乐趣,通过比赛磨炼自己的意志,让学生变“要我参与”为“我要参加”。让学生在自主尝试的教学活动中增强体质、发展个性，在课堂中，充分的发挥了学生的主体作用。让学生从被动的听转变为主动的实施，从而更好的发挥学生的主观能动性，达到自我跨越的效果，增强对体育的兴趣与热爱。
        3.2确保每个学生都参与都受益。
        在体育课堂上每个班级都有几个学生，肥胖，身体协调性不好，动作难看笨拙，经常受到同学的嘲笑，慢慢的这样的困难生就会变得很自卑，也渐渐失去了对体育的兴趣，变得自暴自弃。对于这样的学生我们要在体育课堂中多给予帮助，多鼓励。在游戏的过程中多穿插一些他们所擅长的东西，例如肥胖的同学一般力气比较大，多在困难生的特长上下工夫，使得他们与集体有一个很好的融合，让困难生感觉到自己是这个集体中不可缺少的一员。让困难生感觉到我行我能行！只有每个学生都充分参与的课堂才是一节完整的课堂！
        3.3加强体育骨干的培养，完善课堂教学。
        体育骨干的培养是很重要的。当班里有几位能干的体育骨干，那班的上课纪律就会明显地好，体育骨干是教师的左右手课堂教学也更顺利地进行。体育骨干的培养并不是容易的事。你先要教会他们课堂常规。如怎样管理纪律，组织活动，同时你要向他们说明体育骨干的作用，让他们自觉地做好榜样。并且，你要时时地观察，帮助他们改掉毛病，发挥他们的骨干作用。
        3.4开展竞赛,鼓励评价，调动学生的积极性。
        争强好胜是学生的又一天性，竞赛又是学生非常喜爱的一种教学手段。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，将竞赛贯穿于游戏中，这样不但有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，还能更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时有机地采取比赛教会学生一段口诀，师：“看谁走得好？”生答：“看我走得好。”师：“看谁有精神？”生答：“看我有精神。”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”增强学生的自信心和竞争意识。教师及时表扬口令宏亮、队伍整齐的个人和小组，被表扬的小组更加兴高采烈，没有表扬到的小组也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高，从而增强学生的自信心和竞争意识。
        科学合理的评价语能发挥动力功能、调节功能和疏导功能，促进学生积极参与课堂活动。上海师大卢家楣教授指出：学生在学习活动中处于快乐——偏好的情绪状态时，情感对学生的行为活动具有增力效能，对学生的认知操作具有组织效能，对学生接受教师的指导具有偏好效能。例如，水平二《跨越式跳高》中，学生行进间学习两腿依次过杆的动作方法时，师评：“刚才同学们练习的非常认真，现在的高度已经没有挑战性了，我们将高度再升一点，难度就会增强，相信大家也会跳过去！”很明显，老师的评价语兼备认同、同情、赞誉三种成分。情感如此丰富的评价，学生的积极性自然会高涨教师的评价要快、要准确，对不同对象应掌握不同分寸,对有骄傲情绪的学生，要促使他们虚心，看到自己的不足，自己有进步，也希望其他同学一起进步。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步即要肯定，没有进步也应鼓励以激发信心，不能冷落、视而不见，置之被遗忘的角落，即使对后进的顽皮生若真情所至，也能成金石。　
        3.5关爱学生，让爱贯穿于课堂教学中。
        在课堂教学过程中会有一些因身体问题而见习的学生，教师要做好这些同学的课堂观摩安排，并给予适当照顾，让爱贯穿于课堂教学当中。对犯了错的学生要以理管之,不要大加批评，多给予学生表扬，这样可以大大避免学生对老师的对抗情绪,大大提高课堂教学效率.
        总之，体育课堂需要老师的教，更需要学生的学。师生各有分工，但有紧密相关，老师既要教的好，又要使学生学的好，这就需要老师的课堂实践能力了。我想如果能够把以上几点贯穿于日常的体育教学课堂中，那么体育课堂会更具高效性。
        参考文献:
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        [2]吴建国.体育与健康[M].陕西师范大学出版社，2004.(9).
        [3]李祥.学校体育学[M],高等教育出版社，2003.(7).