【正文】摘   要：听力是学生英语素养的重要组成部分，是英语学习必须掌握的一项重要能力，但从当前大量的“哑巴英语”、“聋子英语”现象出现的情况来看，我们不能再走传统仅注重应试的道路，必须加强听力训练。让学生发展的不仅是分数，更应是英语的实践能力。
　　关键词：初中英语  听力  培养  实践策略
　　近年来，大量的“哑巴英语”、“聋子英语”现象的出现，使我们不得不反思我们曾经的英语教学，卷面上的高分为什么不能换来生活中的实践能力呢？过去我们一贯重视应试，忽略了英语的实践性，作为一项语言技能，必然要使学生“在游泳中学游泳”才能达到良好效果。因此，我们不能仅注重为卷面高分服务，更应注重英语的听说读写训练，才能有效提升学生英语素养。本文仅对培养学生听力作一些研究探讨。
　　一、影响学生听力的因素浅析
　　听力训练在英语学习中有着重要作用，我们必须致力于英语教学的研究，必须在日常工作中进行反思和总结，为了初中学生提高英语听力水平，我们应对当前影响学生听力的因素有个清楚的认识，才能针对性的提出相应的措施对学生的英语听力进行完善。影响学生听力相关因素有如下几个方面。
　　一是对英语听力学习缺乏足够的重视和兴趣。我们的母语是汉语，对初中生这个阶段来言，用汉语交流就没有什么问题，虽说学好了汉语可以培养语感，对英语学习有所帮助，但英语和汉语有很大的区别，再加上进入初中以后学生要学习的科目增多，广泛的其他科目和英语学科相比，大多钟情于其他的科目。
　　二是听听力时没有良好的心态。结合初中生的心理特点来谈，他们毕竟年纪小，经历得事情少，在心理承受上仍需要锻炼。他们在听听力时，有时压力过大到时无法集中去看题，有的前面的听力没有听好，就变得焦躁不安，把注意力停留在前面不懂的地方，于是影响了整篇材料的理解。
　　三是学生没有实践的英语环境。我们知道，听力训练需要平台，需要环境，而我们内地学生，根本就没有英语的氛围，仅在课堂上听到教师的几句，这样就不能得到锻炼和巩固，也会淡化他们的学习兴趣。
　　二、培养学生听力的实践策略
　　（一）培养学生良好听力心理，激发听力训练兴趣。兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”要让学生学会听，有耐心听，不仅需要方法支撑，更需要兴趣作动力来支撑。针对听力训练的特点，我们应从初中学生的心理特点出发进行，特别是针对他们在听力训练中出现的心理障碍，教师要给学生的听力训练营造一个相对轻松的环境，让学生不感到紧张，在轻松环境下来进行听力训练，而不应该把环境的氛围渲染得跟考试一样。同时我们应调动学生的学习积极性，让他们乐于进行听力训练。
　　（二）重视语音训练。重视语音训练，培养英语语感，积极的进行英语基础知识的学习，储备英语知识，要想在做英语听力得心应手，就必须有扎实的英语基本功。教师在训练过程中，要突出学生的主体作用，不仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。教师要注重让学生进行自我学习，让他们学习语音语调，学习音标，在学习音标之后再让学生自己认读单词。让学生多听录音，反复的训练和模仿，培养良好的听力习惯。
　　（三）创设英语学习环境。学生的英语听力学习不像汉语学习，汉语学习可以在日常生活中进行学习和巩固，但英语听力学习的学习环境大多集中在课堂。在课堂教学中，教师要注重创设英语听力教学情境。讲课时尽可能的用英语进行教学，提高学生的听力水平，让学生能够集中注意力。
　　（四）采取多种方式让学生多听。提高学生听力水平的方法无非是多听多练，教师要利用一切现实条件采取多种方式来训练学生的听力。首先可以利用书本资源，仁爱版上面有一些短对话，有人物KangKang、Jane、Helen、Li Ming等，在课堂上让学生扮演这些角色进行对话演练，可以让学生的听力、口语都得到发展，也可以培养学生的学习兴趣。其次可以给学生播放课文的录音，让学生感受地道的英语发音，这也有助于学生的听力水平提高，提高学生的辨音能力。然后可以在每堂课结束之前，给学生个人或者小组安排用英语讲故事的任务，让他们在课后进行准备，在下一最后可以创设英语情境，创办英语角，开展英语兴趣活动和比赛，让学生增长了知识也提高了听力水平。
　　（五）选取适合学生的听力材料。听力材料的选择应具有科学性和适应性。听力材料的选取直接影响到学生的学习积极性和听力的效果。所以听力材料的选择在一定程度上决定了教师的水平，教师应选择适合初中学生的难度水平，由易到难，难度逐渐递增，由单词、短语、句子的层次开始选取材料。其次，听力的材料注意长度，由短到长，因为从初中生的注意力集中时间考虑，应该听力材料由短到长，听力时间由短到长。再次，让学生听地道的英语同时也要听听国内著名英语专家的口音以适应不同口音。老师应注重选取两种两种不同类型的听力材料。一是为了提高听力水平的材料，学生循序渐进训练，教师循循善诱。另一类是娱乐性的材料，可以让学生接触一些笑话、童话或寓言等。教师也注意方法为学生解决问题，教师要对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解。
　　总之，培养学生听力要结合教学内容和学情实际，打持久战，制定翔实可行办法。“想急抓”、“旋学旋卖”的做法，不仅无效，而且有害，我们应把其落实到每天的英语实践中去，通过反复练习和刺激，才能培养学生英语大耳朵，能听，也能辨。因此，作为新时期背景下的初中英语教师，我们应紧密结合时代发展的需要，充分意识到英语听力在初中英语教学中的重要作用，在采取运用以上办法时，教师还应紧密结合实际需要，才能更好地确保教学工作顺利高效的开展。
　　参考文献：
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　　[2]胡真真，提高初中学生英语听力的有效途径探索[J].课堂写真，2012年。
　　[3]陈昌海，提高初中学生的英语听力水平的冷思考[J].教学与研究，2012年。