【正文】摘   要：要提高阅读教学有效性，我们应从现今影响阅读教学的一些问题分析入手，找到根源，然后破茧而制定新的方法，针对缺点或不足实施新策略。
　　关键词：初中语文  阅读教学  存在问题  应对策略
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文素养培养的最常用平台。可以说，阅读教学的有效性问题直接决定了学生语文能力的提升快慢问题。但我们由于受传统教学观念和“应试”影响，很多教师对阅读重要性认识不足，理念仍停留在“讲解式”、“分析式”的“一言堂”上，导致阅读教学有效性大打折扣，学生的语文素养迟迟得不到提高。纵观现行阅读教学，还存有很多问题，下面，我结合实践谈谈如何改进应对。
　　一、初中语文阅读教学的重要性
　　作为语文教学重要组成部分的阅读，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道之一。阅读是语文之根，培养学生的阅读能力是语文教学的要务之一，也是提高学生语文素养的重要途径。无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下，对学生综合素质的培养，成了初中语文教师面临的重大问题，也成了初中学生学习语文的主要目标之一。鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力，发挥学生阅读能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力。
　　二、语文阅读教学中存在的问题分析 
　　阅读，几乎成为每次课堂的主题，但是初中学生在阅读理解能力方面仍有很大欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面： 
　　（一）教学方式单一，学生阅读兴趣低。首先，对于语文教学而言，“少、慢、差、费”的顽症也似乎一直未能得到有效的改变。阅读教学的方式难以找到一个新的突破，阅读教学的低效磨灭了学生的阅读兴趣；其次，忽视学生的主体地位，教师主宰课堂的现象较为严重，满堂问、满堂讲、满堂灌的现象仍然存在，致使课堂教学低效、无效甚至负效。长此以往，必将扼杀学生学习语言文字的兴趣。再次，教师受应试教育思想影响，语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是以书本为中心、课堂为中心，与考试紧密联系在一起。只要求学生读题目，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为旁门左道而予以制止，存在“做题多，读书少”“说教多，感悟少”的种种弊端。最后，学生课外阅读没有有效开展，虽然现行义务教育均衡发展配备了很多图书，但真正用起来的不多，加之学生作业多，任务重，没有时间去阅读。因此在这种情况下，仅靠课堂培养也是不能达到目的的。
　　（二）阅读指导不足，浅表阅读成常态。我们在阅读教学中发现，学生阅读中最容易犯的毛病就是“走马观花”，浅表阅读，不能深层解读内容，进而不能形成新的体验，感受不到阅读快乐，耗费大量时间，但最终却收获甚少。表现在这几个方面：（1）阅读知识转化阅读能力差。学生阅读的过程，不仅是对文本文字表面意思进行阐述的过程，还有对文章基本思想内涵进行鉴赏的层面，更需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和生活经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，体现为读一篇是一篇，无法整合一类文章，只局限于一个个的“点”，无法扩展到“面”，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。（2）阅读面不足，知识面不广。长期以来的应试教育，导致学生对语文阅读教学的忽视，甚至很多学生家长也多不提倡孩子多读书，甚至反对阅读。这些主客观因素导致了学生阅读量少。
　　三、现今阅读教学改进实践策略
　　针对现今阅读教学中存在的问题，我们在提高对其重要性认识的前提下，必须要创新方法，运用多种策略进行应对，真正提高阅读教学有效性。
　　（一）着力培养学生阅读兴趣。心理学研究表明：人的兴趣，对人的认识活动有很大的影响，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。兴趣是孩子最好的老师，是学生自我阅读的动力。只有让学生产生阅读兴趣，才能激发他们阅读主动性，从而让他们爱上阅读，乐于阅读。因此，我们要充分发挥课堂主阵地作用，激发学生阅读兴趣。方法很多，一是教师的榜样示范。要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先自己要有兴趣。当学生发现自己的老师喜欢阅读时，往往会被老师所感染。就拿我自己来说，我总是会在不经意间会把我读到的好书落在教室里，事实上并非我丢三落四，而是抛砖引玉、有意为之，因为我深知榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。二是定期开展阅读成果会。定期组织开展读书故事会、佳作欣赏会、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、风俗、奇闻，跟大家交流，在课外我还布置学生办手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志在班级图书角，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。
　　（二）培养学生良好阅读习惯。语文教学中要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水，难以由量变达到质变。
　　（三）教给学生阅读学习方法。科学正确的阅读方法，能有效提高阅读速度和阅读能力，收到良好的阅读效果。读的方法我们可以选朗读法、默读法、浏览读等方式，朗读法速度较慢，常用在需要深层解读的时候，后两种速度快，常用在只需了解大概意思的时候。其次，应指导学生在阅读中抓住特点，掌握规律。自然界的万事万物均有其自身的特点和规律。阅读课文也不例外。
　　总之，语文阅读教学要走出困境并非易事，首先要我们教师要更新观念，与时俱进，不断提高自己文学修养和语文教学基本功，让学生从你身上感受书香的魅力，让阅读走向学生的日常生活，还要我们创新方法，发挥学生主体性，多种策略开启阅读教学新局面。
　　参考文献：
　　[1]黎敦灵，初中语文阅读教学存在的问题及应对策略[J].语文天地，2014年。
　　[2]刘桃妹，阅读教学要在语言文字的训练上用功夫[J].江西教育，1992年。
　　[3]邹华南，初中语文阅读教学存在的问题与应对策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014年。