识字是学生走进语文世界的首把钥匙，是学生发展语文素养的重要前提，以有以此作基础的教学，语文教学是不可能良好教学效果的。然而，小学生要在有限时间内学习更多汉字，是件艰难而又枯燥的事。因此，我们如何帮助学生提高识字兴趣，提升他们识字能力就成为我们语文教师的一个重要实践课题。多年的教学经验，让我认训到激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力是提高识字教学有效性，提升学生识字能力的有效方法。

一、识字---让学生乐意学

俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、识字---让学生在“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

三、识字---让学生学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

（一）归类识字。归类识字是根据汉字形声字多的特点进行的识字教学，我们知道，形声字具有音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。比如：在教学“跳、跑”时，教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。接着进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字？”学生说出来后，全班交流。在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。

（二）通过实物认识识字。对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。比如，在教学“禾”时，教师拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字。当然，现行广告较为普遍，我们可运用喜欢的饮料、食品的宣传广告来引导学生识字，这有利于提高教学实效性，也能发展学生学习兴趣。

（三）引导学生在表演中识字。在活动中学的理念，在识字教学中也可得到运用。例如，对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，教学“投掷”时，我们可让学生做“投”这个动作。这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。这样就可以培养学生学习兴趣了。

（四）让学生在阅读中识字。阅读识字是现行识字教法中较为推崇的一种，很多教师为此运用。但是，这个以识字为目的的阅读，我们不能把时间更多地放在阅读分析上，要把重点引导学生识字上，理解字的结构、写法以及意义上，而不是反复地组词、造句。

通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。所以，我认为我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。

参考文献：

[1]王月春，小学语文教学中学生主体发展的促进策略解析[J].课外语文，2015年。

[2]孙博，小学语文教学识字规律浅谈[J].吉林教育，2009年。

[3]程淑琴，文化视野下的小学语文识字教学研究[J].好家长，2015年。