学起于趣，对于小学生特别是这样。多年的英语教学实践让我深有感触。心理学研究告诉我们：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。因此，我们要着力培养学生学习兴趣。我们知道，在内陆，我们学生不能真实感受到英语在日常生活中的运用，不能体验到其实用性和趣味性。唯有我们上课能给学生一点真实感受。所以，我认为英语教学双其他任何一门学科都应强调学生学生兴趣地培养。下面，我们结合实践，谈谈如何培养学生英语学习兴趣。

一、教学内容生活化，才能激发学生学习兴趣

将英语教学内容生活化，就是为让学生能感受到英语象汉语一样，也是一门语言，也具有较强的实用性。为此，我们可采取如下办法进行生活化教学。

（一）教学材料和教学活动应充分反映小学生的日常生活。教学时，我们要把所教学的内容和学生生活实际相联系，能应用到他们所熟悉的生活中去。如book、pencil、ruler等学习用品是他们平常学习中最常用到的，My family、My mother、My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在我们自己身边，这样就有利于学生在生活情景中学英语、用英语，感受到英语的实用性。

（二）创设能激趣的英语学习氛围。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教学中，我们可利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语，创造轻松愉快的课堂气氛。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：“Good，Yes，Ok。Well-done Thankyou。You're great，Wonderful。”学生说错了，教师会说：“Try again.Don't worry。”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：“Try your best。”所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。在愉快的气氛中，学生就会更加愿意积极参与到活动中来，自觉成为“我要学”的学习主体。

二、运用灵活多样激发学生学习兴趣

多样化的教学方法本身就具有新颖性，能给学生新鲜感，满足学生好奇需求。因此，我们不能走老路，总是教师讲，学生跟着读。要运用新课改实践中获得的新手段、新方法，如更新学习方式、开展合作探讨等。对于英语学习，我认为每堂课都应具有一定量的课堂交际活动，这样有利于学生在交际中学会说英语、用英语能力。操作时，我们就可通过师生之间、学生之间大量的交际活动，就象play a game。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。例如，游戏活动。英语课上开展英语游戏的方式很多，我们常根据合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找创设游戏。如你是big,那small这一组反义词就是你们这个family的成员；如你是Beijing，那你就要找China；如你是London,那你就要找England;如你是an ice teacher,那你就是Jobs的组员。其次开展讨论交流。为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换partners的极好方法。通过这个活动可以提高学生们的记忆力，又可以让其他的同学集中注意力，从而提高自己的教学效率。再次，进行每人一分钟说英语活动。把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。在竞争中让学生们看到自己的不足，活动后可以进行“have a chant”，从而使Chant这一部分作用推倒高峰。

三、及时奖励，让学生体验学习成功

（一）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

（二）抓住学生好胜心理予以表扬。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。我们教师也要不断学习，找到属于自己的教学方法。在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。比赛可以分两人一组，多人一组，同时在组内及时给与评价，评价要符合小学生的心理，这样的目的就是要锻炼他们的口语交际，如果及时评价会促进学生们的积极性。

总之，英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达；并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使抽象的知识上升为具体的知识。学生在学习英语知识的过程中又发展了思维能力。新课程改革是机遇也是挑战，面临机遇，我们要善于积累、不断总结、相互交流、携手共进;面临挑战。同时，我们还要去研究、去探索许多新的课题，不断使我们的工作日臻完善。

参考文献：

[1]马芳，激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2015年。

[2]魏露茜，怎样培养小学生持久的英语学习兴趣[J].四川教育学院学报，2001年。

[3]宋小永，谈激发学生英语学习兴趣的教学策略[J].校园英语，2011年。