【正文】摘   要：要学好一种语言，词汇是关键。对学生进行瞬间记忆、短时记忆和长时记忆训练有助于学生积累英语词汇，有助于提高听力能力、说话能力、阅读能力和写作水平。
　　关键词:初中英语 单词训练 课堂教学
　　记单词是初中学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助他们在单位时间内最有高效率地牢牢记住所学的单词和短语，是我们教学探索中的一个重点课题。只有解决了学生记忆单词效率的问题，才能激发学生学习英语的兴趣。同时,能够提高英语课堂教学质量，提升学生学习英语的能力。
　　那么，如何在英语课堂教学中有意识地培养学生单词记忆的能力呢？我简要阐述如下：
　　一、对学生进行瞬间记忆、短时记忆和长时记忆训练。
　　1、瞬间记忆训练。
　　教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。有花的时间少，见效快的特点。因此，在教新单词时，英语教师应先向学生提出要求，明确记忆目标。例如，我在教授七年级下册人教版Unit9 What does he look like? 新单词nose, mouth, eye, round, face, glasses, blonde时，要求学生在四分钟内熟读熟记这些新单词，然后分四个小组听写，并且每个小组抽派一人代表本小组到黑板上听写。听写一结束，就由其余学生对在黑板上听写的四个同学进行集体评价，并且对听写获前两名的同学及其小组成员每人发一个小奖品---每人一支彩色笔。通过这样的瞬间记忆，95%的学生能够完全听写正确，达到了预期目标。
　　2、短时记忆训练。
　　在瞬间记忆基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为短时记忆。在英语课堂上，可以通过学生抢答，老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出单词，反之，老师说中文意思，学生拼读单词等形式进行训练。在第二天英语课时，为了巩固昨天学生所学的Unit9 What does he look like? 新单词nose, mouth, eye, round, face, glasses, blonde时，我先让学生把单词齐读一遍，然后让学生把书关上，我说中文意思，学生说英语单词。例如，我说 ：“大鼻子，一个大鼻子，圆脸，一个圆脸，小嘴，一个小嘴,金色头发……”绝大多数学生都能齐声读出“big nose, a big nose ,round face, a round face, small mouth, a small mouth，blonde hair...”反之，我读“big nose, a big nose, round face, a round face, small mouth, a small mouth，blonde hair...” 学生都能说出：“大鼻子，一个大鼻子，圆脸，一个圆脸，小嘴，一个小嘴,金色头发……”学生为了达到目标，快速记忆，必然注意力高度集中地认真朗读记忆，这种强力短时记忆的愿望可以提高记忆单词的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，每位学生都能按要求完成任务，即使英语基础差一点的学生，短时记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
 　　3、长时记忆训练。
 　　为了进一步使学生牢记Unit9 What does he look like?的 新单词和短语，在Unit9 What does he look like?结束后，再利用一节英语课进行复习巩固，让学生朗读新单词、短语和课文等，然后进行听写，90%的学生能够全部听写正确。听写英语单词结束后，马上进行翻译、根据句意及所给首字母提示补全单词等练习。通过这些练习方式，学生能把瞬间记忆、短时记忆转换成长时记忆，从而大大地提高了学生的学习效率，达到了事半功倍的效果。
　　二、多渠道呈现单词，增加刺激程度，加深感知印象。
　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，英语教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的单词形成深刻的印象，为长时记忆打好基础。例如，我在教授七年级下册人教版Unit7 It’s raining.新单词windy, cloudy, sunny, snow, hot ,warm时，把新单词制成抽认卡，抽认卡一面写单词，另一面画成图。这些新单词学了之后，让学生用四分钟时间，自己朗读记忆这些新单词。接着让学生把书关上，一个接一个地认读抽认卡，要么直接朗读单词，要么看图朗读单词。然后对参与朗读单词的同学让学生集体评价，对朗读单词优秀的同学给予及时的表扬，从而激发了学生学习英语的积极性，同时也提高了学生的学习效率。
　　在英语教学过程中，英语教师应该想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如，我在教授了七年级下册人教版Unit7 It’s raining.新单词windy, cloudy, sunny, snow, hot ,warm的第二天英语课上，我把学生排队带到学校操场上，让学生围坐在一起，我指着天空云朵，学生都能齐声读出“cloudy”。学生看着山上的树尖摇动，立刻能读出“windy”。学生看见九顶山上的积雪，马上能读出“snow”。平时学生上课都在教室里，通过这一反常态的走出教室，走进大自然，让学生亲身感受“windy, cloudy, sunny, snow, hot ,warm”，加深了感知印象，学生不仅牢牢地掌握了这些单词，而且能熟练运用句型“--How’s the weather ?--It’s  cloudy.”呈现新单词的新奇方式和现实生活紧密结合会强烈的刺激学生，激发学生的兴奋感，加深学生对新单词的感知印象……
　　总之，在初中英语教学中，记忆力的训练方法千变万化，我们英语教师要努力探索，勇于创新，激发学生的学习兴趣和积极性，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律，提高教学效率，“授人以渔”，全面提高学生的综合素质。
　　参考文献：
 　　1、 赵代玲，中小学英语教学与研究，2001年第 5期
　　2、 李阳，词汇教学方法新探，中小学外语教学，1999年第3 期
　　3、丁文，谈谈初中英语词汇教学，中小学外语教学，2001年第5期