【正文】摘   要：分层教学法是落实因材施教原则的重要方法，也是让各个学力层次学生获得最好语文教育的有效方式。本文从现行初中语文现状出发，分析了分层教学法的运用及其实践意义。
　　关键词：初中语文  分层教学法  运用 
　　因材施教原则告诉我们，要尊重个体差异，加强教学针对性，提高教学有效性，让每个学生都能获得良好的语文教育，就必须梯度设计，分层施教。传统是班级授课制，以班为单位教学，实践证明，这种方式不仅不能满足各个学力层次学生的学习需求，更不能让优生飞，后者进。相反，如果我们采取分层教学法，针对各个学生的实际情况开展教学，就能很好地实现按需设教和作业，这样就能让各个学生获得最大限度地发展。而语文作为学生全面发展的奠基学科，在语文教学中实施分层教学法，让每个学生语文素养都能得到有效提升，将更具有积极意义。下面，我结合多年教学情况，以及班主任便于组织实施等，谈谈分层教学法的实施。
　　一、分层教学的涵义界定 
　　分层教学，又称“分组教学”、“能力分组”，源于孔子提出的“因材施教”理论，是教师根据学生不同的学习能力和发展潜力，将知识水平差不多的学生分为一组分别进行指导教学，最终使包括学困生在内的所有学生都得到不同层次的提高，都受到良好的语文教育。 
　　二、现行初中语文阅读教学的现状 
　　（一）教学方式落后。初中语文教学，很多老师仍采取传统的教学方式，即老师讲学生听，这种方法对于读和写的教学是适用的，但对于阅读这一需要张口说、自主性和开放性要求都很高的活动来说是不恰当的。而老师往往忽略了这一点，只顾给学生讲述汉语意思，学生只是听从老师的讲解，自己却不动脑思考，这不利于语文阅读水平的提高。除此之外，教师还忽略课外阅读的训练，大多数学生的学习时间都主要集中在课堂上，但课堂上的学习时间毕竟有限，仅凭课堂学习是难以提高语文阅读水平的。 
　　（二）教师忽视了学生存在个体差异。受理解能力、成长环境和认知水平的影响，同一班级里，同学之间有一定程度的个性差异。传统教学采取的是统一授课的模式，对具有个体差异性的学生要求都相同，这样的教学方式不仅不会提高能力较弱学生的阅读水平，而且会挫伤这类学生的学习积极性，失去自信和学习兴趣，对于成绩优良的学生来说，简单的习题会让他们觉得缺乏挑战性，阻碍他们语文阅读能力的进一步提高。 
　　三、分层教学法在初中语文阅读教学中的运用 
　　首先在备课之前，教师要对学生不同的阅读基础有一个初步了解，通过对以往语文成绩的分析，判断出学生的语文学习能力和对语文学习的喜好程度，这是实施语文阅读分层教学的首要条件。 
　　其次在教学活动中，要根据学生认知能力的不同，有针对性地提问，对于能力较弱的学生重在鼓励，增强其学习的自信心，调动其对语文阅读学习的积极性，而对于能力较强的学生来说，问题过于简单会让他们觉得乏味、无趣，所以对于这些学生要求相对就要高一点，在能读懂文章的基础上，更重要的是要对文章有更深层次的见解。 
　　最后教师在给学生布置课后作业时，应根据学生不同的学习情况而进行安排，针对每组学生存在的问题，选择难度适中的题目。对于学习有困难的学生，可以布置一些简单的、能激发他们学习兴趣的题目，让他们自愿投入到语文阅读的学习中，而不是让他们感觉到老师在给他们强加任务，强迫他们学习。对于成绩优良的学生来说，可以设置一些开放性较强、具有创新性的题目，这样让他们学会挖掘更深层次的知识，锻炼语文思维和创新能力。 
　　四、分层教学法在初中语文阅读教学中的意义 
　　（一）减轻了学生课业学习负担。初中语文分层阅读教学中，课后作业是教师根据学生不同的学习能力而有针对性地布置的，所以学生不需做超过或低于自己阅读水平的作业，使学生从传统语文教学形式的束缚中逃脱出来，改变传统教学枯燥乏味的状况，增强学生自主学习的愿望。这样一方面减少了学生的学习任务，减轻了学习负担，另一方面有助于全体学生的阅读能力都能循序渐进地发展。 
　　（二）满足了不同程度学生的需求。面对学生不同的智能特质，如果单纯采用统一教学的方式，就不能使不同层次的学生得到适合自己水平的发展，甚至会导致部分学生产生厌学、缺乏自信的情况发生。分层教学可以使不同层次的学生掌握适合自己的阅读学习策略，在训练做适合自己水平的习题时体会到学习的乐趣，在现有的基础上成绩和学习能力均得到不同程度的提高。 
　　（三）加强了学生之间的合作。分层教学活动中将学生分组有利于营造一种互帮互助的学习氛围，小组讨论学习的过程中，能力强的学生可以辅导帮助能力弱的学生，成绩优良的学生通过给学习有困难的学生进行讲解，在巩固知识点的基础上加深对文章的理解，发现自己的不足，这种互帮互助的学习氛围能凸显学生的主体地位，更能激发学生的学习欲望和热情。  
　　分层教学主要是根据学生能力的不同，在尊重学生个体差异的基础上而进行分组指导，新课程提出了“尊重个体差异”的教育理念，分层教学在初中语文阅读教学中的具体应用正是对这种理念的充分体现，语文阅读是初中语文学习的重难点，阅读能力的提升有助于学生以后的学习与交流，分层教学不仅能满足不同层次学生的需求，而且对教师教学效率的提高有很大的促进作用。 
　　参考文献： 
　　[1]邹艳，新课标下初中语文阅读分层教学的有效实施[J].课外阅读，2012年。 
　　[2]王娟，分层教学在初中语文阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011年。
　　[3]王冲，隐性分层教学模式在初中语文教学中的运用[J].新疆教育，2013年。