【正文】摘   要：培养学生生物学习兴趣是新课标的要求，也是激发学生主体性的重要策略。教学中我们要采取多种方法激趣，让学生在兴趣驱使下自学、乐意学习。 
　　关键词：初中生物  学习兴趣  培养  实践策略
　　俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生持续学习的强劲动力，是学生“我要学”的情感内驱。君可见，大凡教学取得成功的课堂，无不是注重激趣的课堂。因为浓厚的学习兴趣是学生自主参与的重要前提，是主体性的发挥作用的支撑点。所以，我们要注重激趣，又特别是在生物这样的课堂中，更要注重激趣。这对提高学生生物学习积极性和主动性是很有好处的。下面，我结合教学实践，谈谈如何激发学生生物学习兴趣。
　　一、注重第一印象激趣
　　给学生生物学习开个好头，强化第一印象，是激发学生生物学习兴趣的重要策略。无论是上好第一堂生物课还是每堂课的开头，都给学生留下较好的第一印象。心理学研究我们：人都有“先入为主”效应。因此，上好第一堂生物课及开好每堂课的头，就显得非常重要。正如常言所说：“成功的开端等于成功的一半。”其原因就是激发了学生学习兴趣，为新课教学奠定了良好的情感基础。为此，我们要注重第一堂课的备课和上课，精心设计，灵活老汉手段，或用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。
　　二、利用直观教学法激趣
　　虽然初中学生抽象思维有一定发展，但还是乐于直观的呈现方式。因此，我们可在教学中运用直观手段进行教学，如挂图、标本、模型、实物、幻灯投影，将生物的形态、结构、生理现象尽可能生动、形象、直观地展现出来。这样不仅保持了教学过程的新颖和变化，又活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生的学习兴趣。在讲授种子的结构时，将浸泡过的菜豆种子和玉米种子分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察，比较找出这两种种子在结构上的相同点和不同点，充分发挥学生的主观能动性。
　　三、运用时事新闻激趣
　　把时事新闻引入课堂，特别是与生物有关的近期发生的新闻热点事件引入课堂或者介绍最新生物学成果,展望生物学发展前景,也能激发学生学习兴趣。
　　四、加强实验教学激趣
　　生物也是一门以实验为基础的自然科学。在实验操作中，不仅能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，还能有效地培养学生学习兴趣。中华成功教育研究会副会长徐胜三说到：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好观察探究实验。如讲授细胞是生命活动的基础单位时，可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。再将他们带进实验室，让他们动手操作，观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。在实验过程中，学生时时有兴奋和满足的心理体验，能满怀激情地探索：“其它的动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”“从中可以得出什么结论？”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生必然会兴趣大增。在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置课外实验，进一步强化学生的兴趣。实验，能让学生从中领略到成功，诱发学生产生探究生物现象的强烈欲望。
　　五、更新学习方式激趣
　　习惯于被动学习的学生，自然感受不到新方法带来的学习乐趣。而我们如此更新学生学习方式，自然会因为新颖而生趣。新课标指出，合作、探究也应成为学生的常用学习方式。在生物教学中，我常采用小组合作学习方式，收到了良好教学效果。学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、成果与组内其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。如教学“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”时，将学生分成4组去做“探究鱼的各种鳍在游泳时所起的作用”的实验，每组按不同的要求去探究：第一组，剪去背鳍和臀鳍后观察其游泳状况，分析背鳍、臀鳍在游泳时所起的作用；第二组，剪去尾鳍后观察其游泳状况，分析尾鳍在游泳时所起的作用；第三组，剪去胸、腹鳍后观察其游泳状况，分析胸、腹鳍在游泳时所起的作用；第四组，剪去所有的鳍后观察其游泳状况，分析鱼鳍在游泳时所起的作用。各组得出结论后向大家汇报，再组织学生在组间交流观察。在实验过程中，人人有事干，个个有收获，这不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生学习的合作精神，提高了解决问题的效率。采用小组合作学习的方式，师生角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的是引导学生自主参与，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师作为成员参与其中，适当进行引导，小组合作学习的方式，消除了学生的紧张、枯燥、厌烦的情绪，体现了学习的“易”、“趣”、“活”，能进一步激发学生学习兴趣和学习潜能。
　　六、运用激励评价激趣
　　兴趣有两种，一种是直接兴趣，另一种是间接兴趣。如学生对生物学科不感兴趣，但由于重视学习成绩，也能支配他努力学习。这就要求我们教师要重视教学反馈对学生学习生物的影响。在课堂提问回答时，以鼓励为主，使学生不断调整和改进自己的学习态度和方法；评价学生的课堂作业，应该肯定成绩，对存在的问题与不足提出明确的希望。这种反馈对学生的影响很大，学生回答问题后，我多从实践出发，对不同程度的学生提出不同的要求，并给予恰当的评价，使学生看到自己的学习结果，提高学习兴趣。
　　当然，培养学生生物学习兴趣的方法很多，我们不可能一一列举，也不能列举完。因此，我们只能择其善者而论之。不过教无定法，激趣也无定法，得结合教学内容和学生学习实情来激趣，才能使学生真正爱上生物学科，乐于生物学习。
　　参考文献：
　　[1]梁洪梅，浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].成才之路，2008年。
　　[2]段秀芝，浅谈如何激发初中学生学习生物的兴趣《黑龙江科学，2013年。
　　[3]宋世亮，生物教学中实施兴趣教学的策略[J].中学生物学，2006年。