【正文】摘   要：践行新课标，就是要运用其理念指导实践教学，特别是主体理念、情感理念、合作理念、评价理念，我们要将其运用其中，以更好地开展课堂教学。
　　关键词：小学语文  新课标理念  运用
　　沐浴课改风，征程启航路。随着新课改的深入开展，新的教学理念也渐入人心。在这项活动中，我思维得到洗礼，观念得到更新，对我所担任的小学语文教学也有了新的认识。面对新课程新课改背景下，如何焕发小学语文教学生机与活力，使每个学生都得到充分的发展呢？我进行了卓之有效的探索与实践，现在我谈谈的一些做法。
　　一、教学过程趣味化，让学生成为自觉学习主体
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”传统教学，倡导“教师中心论”，学生只是被动应和着教师的教，既没有主动性，也没主体性。在践行新课标的今天，我让学生真正成为课堂学习的主人，就必须运用主体理论，变教师的主体为主导，引导学生成为学习主体。为此，我们应创新教学策略，运用多种方法实施趣味教学，让教学过程趣味浓浓。著名教育家卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”而在这时，我们再开启新课教学，学生的主体性自然就会发挥作用。
　　二、师生情感融洽化，让学生在自由空间中成长
　　融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感。尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩处于中下游水平，长期得不到来自教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤。因而在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。要求学生做到的，教师自己必须做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会，积极参加教改实验，研读中职数学的专业刊物，积累教学教改新信息、新经验，为数学课的教学引来源头活水。
　　三、学习过程合作化，让学生在讨论分析中发现
　　分析目前我们课堂教学中的合作学习，不难发现，有一部分课堂，教师每节课都将学生几人分成一个小组，团团围坐在一块，只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在的效果；觉得让学生讨论起来，才能给领导与听课的教师一个满意的交待。好像新课程的目标，就是为了让几位课程专家满意似的。我在组织学生进行小组合作学习时，先让小组成员独立思考，再说自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。
　　我在教学《赠汪伦》时，让学生初步自我解释诗句的意思后，我对小朋友说，我看小朋友们哪个能发现小的问题，哪个能发现大的问题，如果谁提出的问题教师也回答不了，那我就拜他为师。听了教师这一番充满激励的话语，小朋友个个小眼发光，纷纷埋头读书，思考问题。一会儿，一只只小手举了起来。“老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来送呢？”“老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？”这两个问题确实很有价值，他们发现了书上写的与生活实际的不同。同学们自发组成学习小组热烈地展开讨论，想象，发表着自己的“高见”。有的说：李白和汪伦结下了深厚情谊，李白担心汪伦知道自己要走是会伤心难过，因此就不辞而别，汪伦知道后才赶来相送。有的说：老师，可能踏歌相送是当地的风俗。听到这入情入理的解说，我心花怒放，拍案叫绝。显然，合作学习使他们产生了灵感。
　　四、评价语言激励化，让学生在赏识激励中自信
　　当前课堂教学教师评价语言存在着一些问题。问题之一是教师不作评价，直到答到教师所谓的标准答案为止。问题之二是教师假评价，教师虚情假意，言不由衷表扬他，“啪、啪、啪”统一的模式，在全国各地出神的一致，真像同一个模子里制造出来的一样。怎样提高教师评价语言的水准和品位呢？我认为一要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀，由衷赞美；三是要掌握一定数量的评价语言，以便在课堂上灵活、恰当地运用。
　　（一）评价语言要发自内心。如学生提出了别人提不出的有价值的问题，我走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美说：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！
　　（二）评价语言要充满激励性。学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”、“多聪明”、“就是与从不同”、“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭动力。
　　（三）调动体态语言参与评价。除了上面说的有声语言外，教师还要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
　　因此新课程有与之相应新理念、新动作，而不能固步守旧、“循规蹈矩”，否则，新课程的改革就会“水过无痕、雁过无声”，没有获得实质性效果。在实践中，我们必须以新的教学理论作指导，系统地开展新课程背景下小学语文有效教学的探索与研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化，以促进学生更好地学习语文、享受语文学习的快乐。
　　参考文献：
　　[1]李福海，浅谈小学语文阅读教学的误区及应对策略[J].才智，2013年。
　　[2]张燕，新课改理念下小学语文阅读教学探索[J].新课程研究(下旬刊)，2015年。
　　[3]黄育民，新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写(教育教学刊)，2012年。