【正文】摘   要:多媒体教学进入小学数学课堂后，教学效果发生了新的变化，原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，原本抽象深奥的知识变得浅显易懂，原本蜿蜒迂回的思维变得清晰平展，笔者综合多次示范课教学，浅谈如下体会。
　　关键词:多媒体教学   优化  方法   过程  练习  思维 
　　一、优化方法
　　在小学数学教学中，突破难点是教学的主要内容之一，如何才能有效突破重难点是每个老师都特别注意研究的问题。但课堂引进多媒体教学后，将抽象深奥的数学知识通过动画、声音等形式变得浅显易懂，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如一教师在教学西师版教材小学数学一年级下册第七章《统计》知识时，练习十六题目中第1题，是让学生计算无序摆放在一堆的三角形、圆形和正方形分别共有多少个，很多学生都很难快速计算出他们的数量，甚至眼睛都容易看花。通过多媒体电子技术，分别把三角形、正方形、圆形挪开，各自摆放在一起呈现在学生的眼前。然后老师再应用多媒体技术，把三种图形进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算方法，学生的想象力得到了培养，同时教给了学生提高数学学习效率的方法。
　　二、优化过程
　　数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过多媒体技术对教学过程进行优化，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在教学西师版小学数学五年级下册《认识长方体和正方体》一课时，首先用红黄绿三色标注长方体的面、棱、顶点，然后老师利用多媒体技术，闪动长方体的各个面，让学生认识“面”的含义，对“面”有个清晰的印象后，让学生说说有几个面?”学生根据颜色很快就能回答出“面”的数量是6个；然后在学生明确长方体“面”的基础之上，让学生通过自主探索认识“棱”和“顶点”；最后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，老师用同样的方法闪动黄色的“棱”，认识“棱”，计算出“棱”的数量是12条，闪动绿色的“顶点”，让学生认识“顶点”和“顶点”的个数。学生就会更加深刻地认识长方体的特点，学生们发现自己的探索结论与多媒体技术验证的结果一直，会特别兴奋，学习数学的兴趣就会更浓，趁着学生学习积极性高涨时，继续出示正方体特点的学习，自然效果非常好。多媒体技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的过程展示相对过去的传统数学课堂教学来讲，现代教学进步很大，把原本难学的知识变得轻松易懂。
　　三、优化练习
　　练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过多媒体技术设计巩固复习、拓展提高等一系列练习题，能够变被动为主动，老师可以通过多媒体技术预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重难点知识进行练习，特别设计成为判断题，当堂练习，当堂纠错，当堂掌握，节省时间，印象深刻。同时，多媒体技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如一教师教学《表内乘除法》时，用“开火车”、“登山多红旗”等形式设计练习题《看谁算的又对又快》，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学乘法口诀，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。比如在开展课后练习，布置家庭作业时，通过多媒体技术，能够省去板书的时间，能在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。通过多媒体技术还可以增强学生练习的兴趣。如在练习过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上显示出一个笑脸，然后伴随着掌声阵阵，增强学生学习的成就感；如果学生回答错误，屏幕上显示出“哭脸”，然后伴随着“我会做”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也就增强了。
 　　四、优化思维
　　在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。通过多媒体教学技术，屏幕显示多种解题思路，让学生讨论、甄别、选择适合自己掌握的解题思路去思考某种数学问题，达到因材施教的目的。生活中，人们常说“适合自己的才是最好的。”教学也一样，同样一道数学问题，不同学生，根据对知识掌握的深浅度不同，解答思路也显得不同，只要最后结果一致，怎样解答都可以。如一教师教学数学问题“小红家今年产小麦8千斤，去年是今年的2倍，前年是今年的5倍，去年和前年一共产小麦多少斤？”有的学生列式为8×2+8×5=56（千斤），有的学生列式为8×（2+5）=56千斤。屏幕显示两种思路的应用依据“乘法分配律”和“乘法结合律”，老师让学生讨论、比较、表决，愿意用哪种多，大多数学生赞成用“乘法分配律”这种思路解决该类数学问题，少数学生赞成用“乘法分配律”解题思路。最后老师总结：适合自己的解题思路就是自己最优的思维方法。只要今后多应用，多思考就会掌握更多的方法，从而优化更精更准的思维。因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当通过科学引导，在教学中多媒体技术多设置一些问题和悬念，层层递进，鼓励学生提出不同的见解和想法，引导学生逐步深入地进行探索，提出多样化的解题思路，激发创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
　　总的来讲，多媒体技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。多媒体技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。