【正文】现代社会正逐步走进信息时代。信息技术的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式，信息技术已经不仅仅是一种手段，它正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活素养。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”这进一步说明，在未来的教育教学中教师和学生都应熟练掌握信息技术工具。教与学中，教师应像运用黑板和粉笔，学生应像运用书本和笔一样自如地运用信息技术。作为小学英语教师，我们应该把英语教学和信息技术教育结合起来，充分利用信息技术这个先进手段，为我们的英语教学服务。几年来我一直坚持不懈地把信息技术教育与小学英语教学充分结合，使英语教学变得多样化、趣味化；使学生对英语的学习由“要我学”到“我要学”，教学效果非常明显。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。一位教育家曾说过：“如果人在吃饭时没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。”同样的道理，成功的教学也不应是强制性，而应该是激发学生的学习兴趣。而兴趣总是在一定的情境中产生的。当前，小学英语教学中学习情境的创设，还是以教师为中心，通过教师的描述、演示、表演来完成的，学生的参与多数是在教师牵引下的“他主”行为，而小学生的特点恰恰是：好动、喜欢探索新奇事物；讨厌死记硬背、“填鸭式”教学。而信息教育正好可以提供他们所乐意接受的教学方式，因此我把英语教学与信息技术充分结合起来，利用信息技术生动、直观、感染力极强的特点为英语学习服务，让学生变“被动”学习为“主动”学习。
　　例如：在教学小学英语教材第六册第四模块时，课文中提到有关“e-card”的内容，我便让学生在电脑上“make an e-card for ……”。于是学生挖空心思，绞尽脑汁的去想，去做。最后不但把电子贺卡做得非常好，而且高效率的掌握了所要学习的英语内容。还有在学习第七模块中的“Let’s send an email.”时，我让学生打开电脑，按照课文中的指令发一个电子邮件给另一位同学，学生很快就把课文内容掌握熟练了。要知道，在平时背一篇课文恐怕得一个星期都不熟练。而且从学习了那篇课文后，我的学生经常会发电子邮件或制作电子贺卡给我，让我最感动的是他们会尽可能的用英语来和我交流，而且经常会为自己的英语水平太低而苦恼，这说明他们已经对英语产生了浓厚的兴趣，从原来的被别人逼着学，变成了自己着急学更多的英语知识，这不是很好吗？
　　二、模拟语境，突破重难点
　　紧紧抓住教材的重难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清楚和学生不易掌握的重难点内容时，我们可以利用信息技术手段设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，从而更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
　　在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般条件下难以再现的内容方面，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。例如在教学中，学生经常会感觉课文内容很难理解，反反复复的读写都没有什么进展。在这样的情况下，我通常会把课文内容制作成一段动画，模拟出课文中的语境，学生看后，恍然大悟，很容易就弄明白了事情的原委，加深了对课文的印象。可见运用信息技术手段，可以轻松的帮助我们突破教学重难点。
　　三、灵活设计，优化单词教学
　　小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。如果利用信息技术辅助英语单词教学，可以把枯燥的机械记忆变得生动形象，声情并茂，牢牢地抓住学生的心。 
　　我所任教的班级的学生从一年级就开始学习信息技术，目前已有相当高的计算机操作能力。针对这种情况，在教学新单词前，我通常会给大家留作业，让他们自己去查第几模块单词的读音及汉语意思。接下来学生就会利用课余时间到网上或利用“金山快译”等软件去完成任务，还有的学生甚至会利用电脑制作出集读音、词意为一体的画面，这给课堂上的学习带来事半功倍的效果，我的任务就变得相当轻松，除了检查和评价，再给予适当的点拨，学生的学习兴趣高涨，学习印象深刻。对单词的记忆效果要强过口头背诵的几十倍，效果非常明显。
　　多媒体网络环境下，计算机已不再是教师控制学生的“现代武器”，而是学生辅助英语学习的认知工具。每个学生都可以充分发挥多媒体网络技术的优势，通过自己动手操作，打破课内外、时间、空间的局限，广泛收集信息，处理信息，再创情境，把静止的英语学科教材变得形象具体、富有生命力，从而创设出最适合自己学习的方法。教师在多媒体网络环境下，由直接教学，转为间接教学，由“幕前”转向“幕后”，成为教学过程的组织者、指导者，学生才是学习过程的“主宰者”，他们可以利用信息技术手段自由地选择学习内容、学习策略、学习方法和发展目标。这种个体化的学习空间给了学生相当大的心灵上的自由，为他们开辟了发展个性、大胆创新的广阔天地。
　　总的来说，信息技术作为教学的先进工具，它与学科教学的整合，是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。特别是把英语教学与信息技术相结合，不仅丰富了英语教学内容，提高了英语教学效果，扩大了英语教学规模，又促进了英语教学现代化发展。