【正文】苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此在课堂教学中，就要从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。教师的任务在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，鼓励他们发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
　　作为一名教师在教学的过程中，要走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可敬可以推心置腹的的人，从而达到教育学生的目的。通过与学生交流，注重了每一个学生的具体分析，并且采取不同的指导方法，减少了学生的课业负担，能有效的提高了教学质量。
　　一、设计有效提问，实现有效教学
　　首先，把握重点，找准着眼点，明确目的，有的放矢。
　　课堂提问要有明确的目的，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、温故而知新的复习性提问。提 问过多，教师势必面面俱到，学生忙于应付提问，必然减少读书、思考和书写的机会，所以，教师对问题的设计要少而精，问到要害处、重点处，把时间留给学生直接感知阅读内容。
　　其次，科学合理，先易后难，由浅入深，循序渐进。
　　问题的设置要有合理的程序性和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的问题。根据不同学生的不同知识水平和能力进行问题情景设计，应分层次。
　　再次，新颖别致，方法灵活，循循善诱，因势利导。
　　设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样，选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式，综合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。
　　最后，尊重个体，面向全体，重视差异，因材施教。
　　课堂教学面临几十个人，且一个老师所任教的班级往往有多个。由于学生学习基础不同，理解能力不同，思维方法有差异，因此课堂提问要充分考虑学生个体实际，面向全体。
　　二、发挥主体作用，奠定探究基础
　　学生是学习 的主人，是学习 的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与、直接体验。教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。学生面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都争得学习成功，让不同层次的学生争得不同程度的成功。因此在教学中，教师要注意帮助学生消除畏难情绪，对难度不同的知识目标，要分层次设计问题，分层次让学生参与，既让学习好的学生充分表现自己，又要照顾学习有困难的学生的自尊心，使每位学生都能高兴地站起来，体面地坐下去。学生处在一个没有压抑的环境下，会积极主动地进行学习，他们会大胆质疑，大胆设想，充分发表意见，道出自己的独特的见解，会主动动脑筋思考问题、解决问题，这就为学生的探究思维奠定了一定的基础。
　　三、主动探索新知，感受探究乐趣
　　采用说话、游戏、表演、比赛等生动活泼的这种活动的学习方式，比较符合孩子们的心理特点，有利于激发他们的学习兴趣，有利于在轻松愉快的气氛中学习。教学中，我鼓励每个学生大胆地说出自己与众不同的见解，并巧妙地组织大家深入讨论，同时在不断探究的过程中领悟到看问题要全面、客观、公正的思维方法。孩子们据理力争，他们在研究、探索的过程中，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，师生间角色的转换使学生由一个被动者变为一个主动探索者，全身心地参与到课堂活动中去。课堂上，在老师创设的情感渲染下，在探究学习当中，能够唤出孩子们的真情。然而，情感也需要强化。让孩子感悟情感，唤起情感，则能重新审视自己、感悟自己的存在、成长，能多元地看世界，发现、挖掘世界的美好，从而积极地去拥抱这个世界！
　　实践证明：学生不是不会发现、主动求异，关键在于教师能否进行正确的启发、引导，更重要的是教师在启发引导学生探究的过程中，要有意识地促使学生树立一种积极的学习态度，提升学会学习的能力。
　　四、让活动走进课堂，在活动中学习
　　教师要熟悉每一个学生，保护学生的自尊心。初中生是形成世界观、人生观的关键时期，学生的自尊意识非常强烈。作为教师，不论对待哪个层次的学生，一定要多鼓励，少批评。切记，不分青红道白上来就批。要理智的对待每一个学生，抓住问题的要害，讲明利害关系，让学生从心理上服了你，这样你的工作才能作好，你上的课他才乐意学，从而能够提高学习的兴趣和质量。我们可以以“辩”代讲，让孩子们产生研究体验。
　　比如在教学《伤仲永》这篇文言文时，当讨论天资聪颖的方仲永为什么会变为平凡的人，天生聪明的人该不该不断的学习时，孩子们相持不下，我灵机一动，索性将他们分成正反两方，开起了“辩论会”， 我根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。（正、反两方各自合作学习，在课文中找支持自己观点的词语和句子，准备辩论。）在短暂的准备中，我鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。没有想到，辩论进行得异常激烈，我悄悄地走下了讲台，认真地观摩起这场精彩的“辩论”：一个个口齿伶俐的样子，令我刮目相看，甚至连一些平常很难举手的孩子也都说得头头是道，同时，在“辩”的过程中，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。
　　新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。因此，我们在教学中必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。