【正文】作文教学一直是语文教学的重点与难点。在以往的作文教学中，我们的方法、内容相对匮乏。对此，笔者结合教学实践，浅谈小学生作文训练的基本策略和方法。
　　一、作文训练目标性要明确
　　学生的作文训练要从训练学生扎实的基本功开始。我们不可能一下子就训练学生写出结构合理、层次清晰、文笔优美的作文，而是首先明确地训练学生的写作基本功。看这两个事例：一是打乒乓球，有各种各样的打法，并且随着时代的发展，技术革新层出不穷。但是，有一点是毋庸怀疑的，哪个教练也不可能在队员还没有掌握基本的动作前就叫他练这打法、那打法的，没有基本功，再先进的打法也是空中楼阁。二是关于水库的比喻。学生的大脑好比一个水库，没有水流出来，究竟是因为没有水，还是因为没找到流水的通道？我们认为，是后者。很多时候，学生并不缺少生活。那么多活生生的人，怎么可能那么多人没生活？怎么可能那么多人没得写、胡写、瞎凑？问题出在学生没有掌握正确的方法上，就是说我们没有教他们挖掘通道放水的思维和方法，总以为是学生没水、总是在教学生怎么样才能让水流的更顺、出得更快，唯独忘了应该先引导他们掌握挖通道的方法。
　　比如三年级刚刚开始习作，应该训练孩子《从写好一个句子开始》。因为我明白，一篇作文是由段落组成的，而每一个段落又是由一个又一个的句子组成的，只有每一个句子写通顺了，段落才通顺；只有每一句话写具体了，整篇文章才具体。因此，要想写好一篇作文，首先要写好每个句子。这样，一句句的话连成一段话，一段段的话才能组成一篇文章。给孩子打好写作基础，练好基本功，非常重要。
　　二、作文训练要系统
　　在近二十年的教学实践中，笔者对作文训练的系统性有着深刻体会。在以往的教学过程，对于作文头疼的不光学生，老师对作文教学也头疼。无本可依、无据可依，就像一个不太会游泳的人被抛在茫茫的大海中，只有本能的扑腾。我们应该从写作语言思维入手，训练学生写句子、写段落的方法，训练学生的基本功，让他们学会正常、正确的笔头表达，而不是只具备正常的口头表的却无法将之转化为书面表达。它看似简单，其实却是一个螺旋上升的过程。训练时由写作训练和写作基础组成，在不断的训练、反复、再训练的过程中，达到提高学生写作能力的目的。
　　三、作文训练内容要贴近学生实际生活
　　《语文课程标准》中对不同学段的写作要求有不同的目标。第一学段中有对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想的要求。第二学段中有留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐的要求。第三学段中有养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材的要求。从这些要求中不难看出，学生的写作素材要从学生身边熟悉的事物、熟悉的生活中来，再以我手写我口，以我手写我心。
　　作文教学中不管是“写好‘我喜爱的动物’”、“写好‘我喜爱的小物件’”、“写好水果和蔬菜”，还是“写好一种植物”，内容都是孩子们熟悉的，生活中用到的、看到的、朝夕相处的，学生更加有兴趣。这就为提高学生的写作兴趣打下了良好的基础。
　　四、训练要依托课本超越课本
　　以《课程标准》为准绳，结合新课程改革，根据课本教学进程，结合实际情况，创造性的使用教材。比如，教授《写好一种植物》一讲时，我们提前布置让学生上课时带上你喜欢的，方便带来的植物，以便观察。如果不方便带，或者忘记了，我们就带领学生走出教室，来到校园中。当时正值初春时节，校园里一片春季盎然，学生看到了，仔细观察了，在进行写作，写出的内容，具体生动。这同时也是丰富课程资源。
　　作文训练的过程，是教师和学生共同提高的过程。实践告诉我，不间断的作文训练，我和我的孩子们都有了不同程度的提高。教学中的几个案例，集中说明了这一点。
　　我们班有个叫张笑怡的同学。她每次考试，数学基本上是满分，语文基础知识也不丢分，就是作文总是得不了满分，这让她十分苦恼。她的作文篇幅倒是不短，关键是中心不明确，废话太多。通过我的训练，在接受了“围绕一个意思写具体”等专题的训练后，写作水平大大提高。在前不久《鲁中晨报》合举办的有奖征文中，她获奖了。我得知这个消息时刚刚从威海出差回来。时值凌晨，虽然我很兴奋，但也不便给她打电话。好不容易等到八九点中，当我在电话中通知她，去参加领奖仪式的时候，她十分激动。由于工作的缘故，颁奖仪式我没去，她在现场给我打电话：“老师，我得到了一个大大的蛋糕，很甜，其中有您的功劳，你也感受着甜丝丝的滋味吧！还有你的一个蛋糕呢！”她的爷爷接过电话：“翟老师，真是谢谢您！”多么甜蜜时刻！作文训练让我们师生共同收获了甜蜜！
　　我们班还有个叫贾鲁蒙的小女孩。她很内秀，不太喜欢说话。但内心世界很丰富，扑闪扑闪的大眼睛，就像一首隽永的小诗。在老师的鼓励引导下，她的文章思路更有了气息，并且敢于把自己的作文在众人面前交流。
　　说起后进生，许多老师都头疼。我们班有个叫杨某的同学，他原来写作文，只写一两句，让后就用手托着腮帮子，皱着眉头，不知道该如何是好了。在接受了作文训练后，他已经能够用通顺的语句简单地记录自己的所见所想了。我们如何看待成功？只要孩子在自己原来的基础上提高了、进步了，我们和孩子就成功了。
　　作文训练给我们打开了一扇窗，他把教师、作文、学生连接在一起，显得那样顺畅。“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”，从一定意义上概括了这一点。我想，只要我们认为是好的，就应该坚持做下去。只有这样，学生的作文训练才会持久，作文水平才会提高；才会促进语文教学，促生语文素养；进而让我们的作文教学，为学生的终生发展奠定基础。