【正文】摘   要：提高中职数学教学有效性，既有利于学生升学，又利于学生技能形成，更好就好。为此，我们要创新教学策略，运用多种促进学生更好发展。
　　关键词：中等职业教育对口升学数学  教学有效性  提高
　　数学课程虽是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，但也必须坚持“以就业为导向，以升学为目标”的职业教改理念，走职业教育特色之路。然而，目前中职数学教学面临教师难教，学生不愿学的现实困境，这已是不争的事实。要提高数学教学有效性，充分学生数学在促进学生就业、升学两方面的作用，就必须想方设法走出困境，实施全面改革，才能快速而有效地实现就业、升学两不误的教学境界。下面，我结合多年实践的中职数学教学，谈谈如何提高其教学有效性。
　　一、突出主体，激发学习兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是学生主体性得以发挥前提条件。所以，大凡成功课堂无不是突出激趣的课堂。为此，我们要想方设法激发学生学习兴趣，煽动学生学习情感，让学生成为真正的数学学习主体。我们知道，进入中职学校的学生，大都知识基础差，学习兴趣淡薄，没有主动性。上课时，我们如果直奔主题教学，他们是不容易参与其中的，更不能有效地发挥主体作用。因此，我们必须的激趣，突出主体作用。当然，可以激趣的方法很多，情境教学、直观教学、故事辅助等都可以激发学生学习兴趣。但美国著名教育家布鲁纳告诉我们：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，我们可挖掘数学本身的趣味因子，如数学的结构美、对称美、数学故事轶事等来增强数学自身魅力，从而达到激趣的。
　　二、灵活教法，注重过程有效
　　新修订的《中等职业学校数学教学大纲》指出：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，灵活运用教学方法，从加强教学的针对性来提高教学效性。
　　（一）数学知识生活化。数学源于生活，生活需要数学来服务、来解决实际问题。这一点对于中职学生是理解的，他们也乐意运用数学来解决岗位中遇到的生活问题。所以，实施生活化教学是提高数学教学有效性的重要策略。一是从学生身边的事例中引人数学知识。如讲“集合”知识，就以所教班级的学生为例。全班同学能否组成一个集合?“全班同学”(集合A)与“全班男生”(集合B)有何关系?“全班女生”(该班全部是男生)能否组成一个集合?如果能，组成什么集合(引出“空集”概念)。这样举例，学生既感到有趣，也容易理解数学知识。二是用通俗幽默的生活语解释深奥的数学知识。张奠宙曾举过一个生动的例子解释什么是方程。他说：“方程’的思想，说穿了不过是‘拉关系’，为了认识‘未知数’先生，必须请‘已知数’先生为媒介，找到一种关系，根据关系就能认识‘未知数’先生”。三是充分挖掘数学的文化内涵，帮助学生体会数学的文化价值。
　　（二）教学手段多样化。在教学中教师应根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用不同的教学手段和方法，即使在一堂课的教学中，也应坚持一法为主，多法并用。目前，数学教学方法层出不穷，如探究式教学法、互动式教学法、自主讨论式教学法、碰壁点拨式教学法、创设思维情境式教学法，等等。但无论采用哪一种教学方法，都必须重视三个问题。一是在教学内容的展开和基本技能的训练上，坚持从学生的实际认知水平出发，从学生日常生活与专业的实际需要出发。二是关注数学的学习过程，鼓励学生主动参与。借助直观，多举实例，引导学生由感知到分析、判断、推理，再进行抽象概括，或形成概念，或总结规律、方法，然后理论联系实际，加强数学应用。三是关注学生的学习方式。教师不能用自己逻辑推理式的标准要求学生，要更多地利用情景导入方式，数形结合方法等感性思维模式引导学生学习。四是科学运用代多媒体。随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学进行了科学整合，为数学开展直观教学奠定了坚实的硬件基础。但如果了为这些多媒体更好地服务于教学，我们必须应更新观念，掌握信息技术运用技能，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合。适当运用现代化教学手段辅助教学，使抽象的数学知识变得直观形象，化难为易，帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
　　三、合理评价，注重激励赏识
　　合理评价是学生判断学习成功与否的重要触发器，也是学生感受学习快乐的常用平台。中职学生在初中阶段由于基础差，常被教师视觉忽视，很难得到教师点赞叫好，也就因此不能体验到学习快乐。在中职学校教育中，我们不能重蹈“应试”复辙，应多激励，特别果注重过程，注重闪光点闪现。从他们课堂参与性、专注性，以及学习效果方面，加强过程评价，只要他们认真参与了，问题回答积极了，都可以得到积极评价。而不是只要优秀学生才能获得点赞。对待后进生，我们可从其他方面评价，扬起他们在专业技能上的自信。充分利手数学教学的辅助平台的作用，让学生在其他强的技能课找到成功感觉.
　　总之，提高数学教学有效性的方法还有很多，我们只要抱着务实的态度去教，有强列的反思意识和注重创新教学的开发能力，就一定能找到更有利于提高教学有效性的实践策略，更好地为学生发展服务，为学生升学、就业“两不误”。
　　参考文献：
　　[1]张世冲，中职数学教学困境成因及对策研究[J]．中等职业教育，2008年。
　　[2]王鹏，关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J]．中国职业技术教育，2010年。
　　[3]段勤力，对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J]．职业教育研究，2010年。