【正文】摘   要：打造语文高效课堂，需要多法并举，本文从优化导语设计开始，阐述了语文的奠基性，倡导学生学习方式的多样性和教学评价的激励性等方面的内容。
　　关键词：小学语文  高效课堂  打造
　　提高教学有效性，打造语文教学高效课堂是新课改的重要主题词，也是语文课堂提高育人效果的追求所在。但在以宣讲说教为主的传统语文课堂中，乏味感让无数学生感受不到语文学习乐趣，因而缺乏主动参与性，导致课堂因缺少互动对话和智慧碰撞，大大降低了教学效果。在反复强调学生是语文学习主体的新课改中，提高教学性就是要求以激发学生参与为前提，创新策略，运用多种手段开启高效课堂的创建之路。下面，我结合多年教学实践，谈谈新课改中打造语文高效课堂的实践与思考。
　　一、精心设计开课导语
　　导语如序幕上场，虽言短话简，只有两三分钟，但意义重大，具有敲山震虎、顺风拉帆的作用。不但能吸引学生注意，激发学生兴趣，打开学生思维，还能营造良好的语文阅读情境，让学生一开始就进入最佳学习状态。正如我们常说：“良好的开端等于成功的一半。”所以，大凡优秀课堂，无不注重开课导语设计，都希望在开课便抓住学生还在“移动的心”，使其集中注意力，能尽快参与到教学活动中来。著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这儿指出了开课导语设计要达到两个目的，一是激趣，二是诱思。为此，我们要加强开课的精心设计，从优化导语开展，丰富“导”的方式，优化“语”的激励和造趣功能，为开启有效教学铺平道路。
　　二、强化基础知识教学 
　　语文是奠基教育，小学语文更是基础中基础，我们不能定位太多太高，应注重基础教育。实践中我们可以把小学语文教学的基本内容归结为四字：字、词、句、篇，其基础在于字词的积累，然后在此基础上教给有关句篇的简单知识。每一个小学语文教师一定会有这样的体会：小学低年级学习语文的兴趣很高，到了高年级则出现厌学状况。为什么？因为年级越高，学习内容倾向于句篇，如果基础不牢，字词积累不多，在句篇练习中的说和写必然有困难，学习积极性就会受挫。因此，要让小学生喜欢语文，“基础知识”的教学应该视为重点，只有注重基础知识的教学，才能有效提高小学语文教学的质量。同时，语文课还要折射出“语文味，必须实实在在的从语言文字入手，切不可舍本求末，忽视对文字语言的理解、揣摩、积累、运用，对于文本中咀嚼的地方要慢品细嚼。语文课就是通过对字、词、句、段、篇的认知、理解、体会、赏析，就是让学生着眼于一个个标点、一个个词汇、一个个句子的感悟，给孩子开始构件或更新广阔的语言世界。
　　三、注重学习兴趣激发
　　俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学语文不仅要为学生将来发展奠定知识基础，更重要的是奠定兴趣支撑。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。是的，兴趣是学生主动参与学习的源动力。我们知道，没有学生参与的教学不叫教学，因为教学是师生的双边活动。没有学生积极参与的课堂不叫高效课堂，因为学生学习效果是高效衡量的重要指标。所以，高效教学第一位目标就就应定位在激发学生全员参与、全力参与上。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，设疑引趣、谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣、情境引趣、直观引趣等。只要课堂有趣味生成，学生就能被吸引，主动参与进来，成为“我要学”的主体，进而与教师共同担当起创建高效课堂的重任。
　　四、学习方式多样灵活
　　新课标倡导学生要丰富学习方式，不能仅限于接受式的被动学习和记忆。当然，当学生有了新的学习方式，必须要求与之相对应的“教”，而且这样的“教”必须为学生学服务，执行“教”的方式和手段都必须致力于学生的学，能帮助学生的学，而不是传统意义上的教师中心论的“教”。这一点，我们必须清醒认识，才能选择到有助于学的方式方法。这在判断教师是否具有高效教学意识的新课标理念的重要依据。为此，我们要灵活教学方法，让学生可采取多样化的学习方法。
　　（一）鼓励自主质疑学习。“学以思为贵”。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。
　　（二）开展小学合作学习。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。
　　五、优化教学评价方式
　　德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教援的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励评价是学生体验成功的有效平台，具有促进学生再努力学习的煽情功能。所以，大凡优秀课堂，教师是不会吝惜激励评价的。教学时，我们应对学生课堂常规表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，创建高效课堂，我们必须以新课标理念作指导，创新教学策略，灵活运用各种教学方法进行创建。上文所列的方法还只是众多策略的一小部分，还需要着力探究。不过，我们要注重平时实践的总结、反思，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习有效性，进而提高教的有效性，创建起高效课堂。
　　参考文献：
　　 [1]骆芳，构建语文高效课堂[J].文学教育(中)，2013年年。
　　[2]师向阳，如何打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2013年。
　　[3]李艳芹，浅谈小学语文高效课堂教学的构建策略[J].中国校外教育，2013年。