【正文】摘   要：我们知道听说读写是英语学习四个重要方面，既是学生英语素养的重要内容，也是培养英语素养的重要途径。而在实际的教学中，我们往往重视读写训练而忽视听说实践，出现大量的“聋子英语”、“哑巴英语”现象便是最好证明，这一不良后果也我们警醒，培养学生听善说能力已迫在眉睫。
　　关键词：初中英语  听说能力  培养
　　听说是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径。新课标指出了英语课程的工具性和人文性，从培养学生基本英语素养和发展学生思维能力两方面为学生的终身发展奠定基础。语言作为交流和思维的工具，其最直接的听说活动在英语教学中愈发受到关注和重视。如何提高英语听说课堂教学有效性，使学生能听善说，发展听说能力，已成为广大英语教师关注的焦点和实践的价值追求。
　　一、导致听说课没有有效开展的原因浅析
　　听说课在学校没有很好开展，原因是多方面的，既在体制的原因，也有人为因素。
　　（一）体制原因。长期的“应试”教育指挥棒，影响教师的教学理念，以及理念指导下的教学行为。“考什么”就“教什么”的“应试”做法，让不考的听与说的训练项目便成了被忽视的内容。除了为“应试”服务的思想和做法外，教师的评价机制，晋级评先评优等制度，也使得教师不得不“为分而奔”，各种评价指标、及格率、优生率、平均分等都与分数有关，“唯分是评”的体制引发了教师“唯分是教”的追求也就好理解了。所以，我认为，听说课要想很好开展起来，并取得好的教学效果必须要解决体制原因造成的问题。
　　（二）教师方面的因素。语言综合运用能力是初中英语课程教学的总体目标，然而由于受到应试教育和传统教学模式的影响，目前初中英语教学中普遍存在着重视读、写的答题能力，轻视听、说的会话能力的倾向。教师往往将英语当成固定的知识进行传授，忽视培养学生的口语交际能力，导致学生对英语的基础语言系统知识，如语音、词汇以及语法特征等掌握不足，对英语的基本技巧或英语的基本技能，如听、说等掌握不够，对英语国家的文化、价值观、习俗的了解不充分，从而使得学生难以恰当地运用英语进行自如的交流。部分初中英语教师片面追求短期教学效果，忽视了学生英语能力的长远发展要求，将书面测试成绩作为教学效果检验的黄金标准。目前的大多数英语测试过于偏重笔试，而忽视了口语测试的重要性。这样的测试不利于学生口语会话能力的发展，不利于学生更好地掌握英语语言知识。也有部分教师注重听说课堂训练，但在实施过程中受传统教学的影响，教师课堂话语过多，学生课堂话语过少，听说效果甚微。此外，部分教师的英语会话教学水平有待提高。虽然一些教师逐渐认识到英语会话在英语教学中的重要地位，但是由于口语水平的限制，难以较好地开展会话教学。部分英语教师听说能力有限，也制约着初中英语会话教学的有效实施。
　　（三）学生方面的因素。学生是英语学习的主体，学生在英语学习方面的障碍制约了英语会话教学的效果。体现在多个方面，大抵有三个。首先，学生的语言知识障碍。英语语言知识是学生进行英语会话，运用英语进行沟通交流的基础。英语基础知识掌握的水平直接影响着学生会话交流的能力。通常学生在学习英语基础知识时，会遇到两种障碍，词汇障碍和语音障碍。其次，学生的文化背景知识障碍。语言既是文化的载体，又是文化的一部分。如果不了解英语国家的风俗习惯和社会文化，就很难进行恰当的交际。部分学生由于缺乏英语国家文化知识，而在口语会话中遇到了一些困难。
　　二、针对现实实施听说课
　　要提高英语会话教学的效率，就应当突出教学目标，提高教师教学的针对性。
　　（一）精心设计听说教学目标。实现英语听说有效教学的前提就是要制定合理的教学目标。初中教师应遵循学生语言学习的规律，依据新课程标准，明确英语会话教学的总体目标，制定会话教学各个阶段的具体目标，并根据实际的教学情况，适当地调整英语会话教学目标。教师要将能力目标放在首位，通过听说训练让学生感知语言，以能力为主线，重视学习过程、思维能力以及交流合作能力。通过听、说、读、玩、演、唱、做、视听等多种方式方法，多给学生语言输入，避免过于强调单纯地机械模仿、死记硬背；多创设条件，努力消除学生因害怕、担忧、反感产生的心理障碍，鼓励为主，隐性纠错；我们还在课堂上引入竞争机制，激发学生听的兴趣，实践表明我们的学生是可以塑造的，因为我们坚信“办法总比困难多”的格言。
　　（二）加强听说教学针对性设计。在实际的教学过程中，教师不应抱着一劳永逸的思想，将会话教学集中操练，高强度开展，而应当根据每节课的具体教学任务，将听说教学灵活地融入进去。巧妙地采用口头作文、短句表演、对话、造句等教学形式，循序渐进地提高学生的英语听说能力。
　　（三）创设英语情境教学。为了提高英语听说教学效率，教师应当努力创设符合教学实际的情境，让听说教学发生在特定的情境中。在听说教学中创设情境，能够促进学生主体性的充分发挥，能够改善教师教学和学生学习的效果。教师创设情境，使学生在情境中运用语言进行沟通交流。情境教学能够充分调动学生的兴趣和积极性，贴近学生日常生活的会话情境能够激发学生思维，增强学生口语表达能力。　　
　　总之，在初中英语听说教学中，我们教师是引导者，学生是主体。要提高英语听说教学的效果，就必须采取相应的对策，多样的方法，切实解决教师和学生两个方面中存在的一些问题，才能收到良好效果，促进学生听说能力有效发展提升。
　　参考文献：
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　　[2]陈辉,论英语口语交际习惯的培养策略[J].教学与研究.2012年。
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