【正文】学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，好的教育思想、方法的实施都是通过班主任巧妙工作而得到落实。班主任是学校工作的“主角”，管理艺术水平的高低关系一个班级的班风和学风，甚至会关系到一个学校“名声”的好坏，关系到素质教育实施的快慢。怎样才能成为一名称职的、为学生所欢迎的班主任呢？
　　一、树立威信是班主任工作的基础。
　　俗话说：打铁先要榔头硬。要在学生心目中树立一种不严自威的班主任形象，让学生觉得你既可敬又可畏，你就必须有过硬的教学本领，使学生觉得你是个有知识，又有能力的人。
　　班主任的威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈从的权势，而是在学生敬佩和信服的基础上被认可的一种权威。这种威信正是班主任教师素质的综合体现，包括思想素质、品德素质、专业文化素质、自身素质、心理素质和综合能力等。班主任的工作学习、行事处世、言谈举止，无不流露出自身的道德修养和素质水平。班主任在学生心中的地位，会对学生产生强大的正效应，对学生教育起着不可估量的作用。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”
　　首先，班主任要全身心地投入到教育事业中去，以积极进取，奋发向上的精神和强烈的责任心对待自己平凡而艰巨的工作。对学生充满爱心，以其敬业、乐业精神感染学生，激发学生好学上进的情感。其次，班主任必须以其高尚的品格为人师表，才能树立威信，应当积极参与教育探索、教育改革，勇于吃苦，乐于奉献。应当温和亲切、豁达坦荡、平易近人、无私正直、表里如一，成为学生心目中的偶像，促使学生自身人格的同化。再次，班主任应该是知识的大亨，学问的富豪，用广博、精深去赢得学生，使之信服、敬佩。马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”作为班主任，应是位称职的教学能手，要掌握完整扎实、高深的专业知识，认真钻研教材教法，备好每一堂课，讲课时力求生动和趣味相结合，深入浅出，条理清晰，在无形中让学生觉得你教的课很有吸引力，使学生在敬佩中受到鞭策，产生巨大的内驱力，找到自己的目标和努力的方向。
　　二、健全班委建设是班主任工作的中心。
　　“班委会”是班集体的领导机构，是联系学生与学校的纽带，是班级工作的灵魂，是班主任的得力助手，所以组建班干部是关键。为此，在新生入班第一周进行一次家庭问卷调查，以简便快速的方法了解每一个学生，做到了如指掌，以利于因材施教，有的放矢。第二周进行民主测试，题目是“假如我当班主任”，答卷中学生推心置腹，出谋划策提出很多合理化建议，多数学生提出“引入竞争机制，优化班干部，量化管理班级”等，这些建议大多都有独到见解，通过调查了解、详细分析，决定先任命一名积极负责、工作大胆、一丝不苟的同学担任班长，由班长根据他所了解情况优化组合，通过自愿报名，公开竞选，配备班级干部并报班主任审批。每月一任，分工明确，责任到人，各司其职，不管哪一任热情都很高，上任时班长先作就职演说：谈本人的任期目标及实施目标的方法和措施；之后按计划轰轰烈烈地开展工作，有条不紊。真是人人出谋划策，届届标新立异，班级工作一步一个台阶。
　　把竞争机制引入班级管理有利于素质教育的提高。班级是学校的基本单位，严格执行学校的校规、校纪是班级工作的重要内容。
　　三、创新教育是班主任工作的核心。
　　班主任工作的核心是创新教育。由于班主任面对的对象有几十个，对象各异，因此实施教育的手段不能千篇一律，必然是千变万化。而千变万化的结果正是创新教育的外在体现。每一个班级的学生性格各异，家庭背景不同，不能一个样，这就要求班主任发挥聪明才智，任意驰骋，提高业务能力，创造性劳动。梁启超曾说：“法者开下之公器，变者天下之公理，变亦变，不变亦变”，“穷则变，变则通，通则久”。善思多变，不搞一刀切，正是班主任工作的核心内容。
　　作为班主任，要多思善想，一方面是班级管理的前进方向，就是你想把这一班学生培养成什么样的人；另一方面是了解每一个学生，把他塑造成什么样的人才。宏观上思考是把握带班方向，微观上是思考管理班级的技巧。多思善想，一定能想到解决的方法，怕的是被动应付，不会防患于未然，培养人的教育是创新教育，善于思考，解决问题合乎教育规律，班主任在管理班级的技巧在于引导，不是压制。我认为情感投入，以心换心，引起共鸣是最好手段。良言一句三冬暖，爱心投入是关键。一味地压制，只会加大管理难度，甚至会造成师生之间对立，心理上的隔膜。
　　当好班主任，还要学会多联系，与谁联系呢？一要与家长联系，了解熟悉学生，知道他不在学校的那一面，有备而工作。另一方面是与任课教师联系了解学生各科学习情况。再者是与他周围的人多联系，深入他的生活圈，这样才能做到有的放矢，学生由于老师的工作，体会到老师对他的关心爱护，从而在内心深处产生一种奋发向上的干劲。为了更好地抓好班级工作，班主任必须与学生多商讨班级管理工作，发扬民主，充分调动学生参与班级管理的积极性，自主教育，自主管理。只有让学生参与管理，学生的能力无形中得到培养提高，班主任的创造性劳动也能得到体现。
　　经常受到赞扬的学生，人性能得到张扬，创新思维得到发展，特长得到展示。如果班主任在班级管理中尽量不批评学生，可以想像管理的轻松，自主教育的成果定能实现。不批评而给予学生更多的是鼓励，定能激励学生积极进取，激发他的热情，积极向上拼搏。有了干劲，什么困难不能克服呢？我们赞美一个学生，对我们而言，只是一句话而已，可对学生而言，是一种精神鼓励、精神支柱、动力，一种向上奋发的力量源泉。学生个性得到发展，素质教育也有了落实的载体，班级管理也上一个台阶，何乐而不为呢？
　　总之，一分耕耘，一分收获，只要工作做到了位，就一定能搞好班级管理工作。