【正文】摘   要：开课导入虽然时间短暂，只有两三分钟，但意义重大，能为成功教学奠定良好基础。但这样的开课导入必须精心设计，创策略，才能起到先声夺人，顺风拉帆的作用。
　　关键词：英语教学  开课导入  创新  实践策略
　　开课导入，是一堂课的起始环节，虽然短短几分钟，但意义重大。良好的导入不仅能营造情境，激发学生兴趣，调动学生注意力，使学生快速进入学习最佳状态，还能对英语课文内容有个初步了解，“吊起”学生探索新知的胃口。俗话说“好的开端就等于成功了一半”，因此，我们必须加强开课导入设计，创新策略，以最优的方法优化导入，优化课堂，提升教的效率，提高学的效能。开课导入的方式方法很多，如何选择不同的导入方式，我们需要慎重，需要根据课文内容和学生实际认真择优。
　　一、运用直观教具导入
　　直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。
　　二、运用激励提问导入
　　课堂提问是教师教学最常采用的一种手段。这种手段灵活、简便、经济，也富有引导性，能促思益智。好的提问要有启发性、针对性、激励性，能切中新知实质，促进学生思维。但不是每一次提问都有如此效果，需要我们因时、因文、因人加以选择和研究，特别是作为开课导入的提问，更要注意针对性地激励，我们要利用教材知识结构循序渐进的关系，结合学生已有知识经验引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”，针对教材的关键、重点和难点，从不同角度精心设计问题，引起学生浓厚兴趣，激起他们思维的浪花，使学生在思考问题的过程中，快速地进入新课的学习。
　　三、运用多媒体导入
　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。我们知道，多媒体就是把知识通过集成的图像、动画、声音和视频等介质呈现，既能拓展学习渠道，又能营造图文并茂、动静结合和影音辉映的教学情境，能很好地激发学生学习兴趣，特别是用在开课阶段，能使学生一下子进入学习状态，成为主动学习者。
　　四、运用“旧知”导入
　　这种方法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。众所周知现行英语编排体系是螺旋式上升的，很多Topic都是在前一年级的课文中出现过，如从sea water and rain water到water talk等等。我们可以利用课文的这种编排，通过复习导入新课。例如在教学What will happen if there is no water时我就充分利用了预备年级Water这个单元的内容。我先通过声音资料让学生辨别不同的水声（瀑布声，雨声，水龙头里的滴水声等）引出Water all around us这首小诗，然后问同学既然水无处不在，那么它到底有什么用途呢？这时学生会说：We use water to clean our teeth. We use water for washing the dishes.等等（因为这些知识都是他们以前学过的）。然后话锋一转，大家都认为水这么重要，那么一旦没有了它，会发生什么情况呢？What will happen if there is no water? 不知不觉中新课主题呈现出来了。自然流畅，水到渠成，还因为有旧知识的铺垫，学生更容易接受。
　　五、运用情境导入
　　布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”情境具有较强的情景性、趣味性和诱思性，不仅可激发学生的联想思维，还能激发学生学习兴趣，撩起求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。苏霍姆林斯基也曾说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学情境正好可以满足学生的这种需要。教师把需要解决的课题与各种情境结合，对学生进行启发式设疑，在他们心理上造成悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，为完成新课任务达打好基础。教学情境的功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。
　　导入只是一种教学活动的准备，不宜费时过多，切不可喧宾夺主。当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。总之，“导无定法”，英语课堂的开课导入既有学科自己的个性，也有所有学科的共性，需要每个英语教师做认真的择优与重组。我们要创建有效教学课堂，就要从细节做起，从开课做起，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对于不同类型，不同内容的课以及不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法，就能激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]孙越，关于导入式英语课堂教学法的探讨[J].现代交际，2011年。
　　[2]韩毓红，英语新课导入方法之总结[J].考试周刊，2008年。
　　[3]王嵘，让导入成为英语课堂教学的亮点[J].考试周刊，2010年。