【正文】摘   要：培养学生英语表达能力是新课标的强烈要求，也是帮助学生取得理想的英语高考成绩的重要策略。我们要引导学生从思想和方法上重视，并授予方法，使其获得能力培养。
　　关键词：中职英语  书面表达能力  培养
　　书面表达能力，俗称英语作文能力，就是学生运用英语进行书面表达和传递信息的能力。这项能力由于是项综合能力，涉及到多个方面，因而很多学生象怕写作文一样，“谈写色变”。造成这种后果，既有教师的责任，也有学生不自信、害怕作文的心理有关。作为英语实践的重要能力，我们如何培养，使学生有较强的书面表达能力，能在考试中取得良好成绩呢？多年实践告诉我，唯有创新，多措闪举，才能收到良好效果。
　　一、引导学生正确认识书面表达
　　英语象汉语一样，也是一门实践性和工具性的学科，培养学生英语书面表达能力即写作能力也需要大量的英语实践。我们知道，学习知识的目的在于应用，而用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。只不过这项应用是一项综合测试，是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料的能力考查，要求学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，培养学生书面表达能力，首先就要求我们培养学生正确认识这个事件，少一份神秘感，克服紧张害怕心理，坚信自己能写，也能写好，充分发挥已有水平，争取好成绩。
　　二、培养学生书面表达能力的策略
　　 除了从思想上教育学生要正确认识、减少畏难情绪外，还有操作层面授予学生书面表达能力的方法，才能从观念上和行动上都有占有主动。我们知道，书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
　　（一）模仿训练。一切学习源于模仿，都是从模仿开始的，初学英语作文也是如此。因此，我们可以让学生对照好的英语范文，模仿其句子和结构及其用词等。模仿性写作因为有模式可以套用，所以对学生来说比较容易，但模仿并不是抄袭，我们要用其形式，去表达自己的思想内容。有许多东西，如英语书信、通知等，就我们已经学过的英语知识而言，并不是真的写不出来，而只是不知应该如何写。只要认真地学习研究几篇这类范文，并且模仿着去写，就很快会掌握其要领，逐渐熟悉起来，从而提高自己的能力。
　　（二）听写训练。英语听说读写都是英语实践性的体现，它们之间相辅相成，互为促进。而书面表达作为写的训练，同样也离不开其他形式的训练来推动促进。在高考中，书面表达能力测试时间大都预定在25分钟左右，这样短的时间，就要要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。实践中，我们可利用课堂和早读时间对学生听写进行训练。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
　　三、说写结合。口头表达和书面表达就是信息输出过程，都是项综合能力。实践中的“说起容易做起难”的常言告诉我们，口头表达相对容易，书面表达要复杂得多，不过，能说出来写也就简单得多了。有人说口头表达是书面表达的基础，书面表达不过是口头表达的书面语言形式。口头表达会促进笔头表达能力的提高，但二者又不尽相同。口头表达是有声有调的东西，笔头表达是以文字为媒介的。把口头表达能力转化为笔头表达能力，需要经过一定的训练。因此，在要求学生书面表达前，我们就可引导学生进行口头练习，形式可以灵活多样。如：How Can We Improve Our Spoken English我们可就这个主题让学生展开讨论，使学生通过相互交流、相互借鉴，拓宽和完善自己所要写的内容。也可让学生就此题目进行一次小型演讲，使口语好、能力强的学生能够充分发挥自己的优势，使口语能力得到提高和完善，同时又增加了趣味性和参与意识。
　　四、坚持写日记。汉语中培养学生写作能力的方法中就有写日记，实践也证明这是一条行之有效的培养。英语书达表达能力培养运用这种方法，也是很有效果的。实践中，我们应引导学生积极写日记，要求学生把每天发生在身边的故事用英语表达出来。为了提高学生写日记的积极性和坚持性，我们还可利用晨报时间让学生进行口头作文朗读比赛，以促进学生坚持写，并好好写。体验到写日记的快乐，感受到自我在写日记过程中的成长。
　　总之，要培养学生英语书面表达能力，需要我们多法齐施，从思想上、方法上找到突破口，加强培养策略，从而在反复的，持久的训练中发展学生书面表达能力，促使学生在高考中脱颖而出，获得理想成绩。
　　参考文献：
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　　[2]杨玲，新课标下高中英语写作教学的有效性研究[D].西安外国语大学，2012年。
　　[3]马竺小恩，建构主义教学理论实践——阅读策略教学[J].宁波大学学报(教育科学版)，2005年。