【正文】在新课程改革中，提高课堂教学效率是教学的基本要求，培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养，是初中化学教学的核心。面对新的现状,初中化学教师应深入思考，重新审视教学思路，更新观念，制定新的教学策略，切实有效地组织化学教学。
　　一、激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学效率。
　　心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能最佳地接受学习信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最强大的内部动力。
　　1.通过演示实验激发学生学习化学兴趣，提高课堂教学效果
　　演示实验有助于激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣。例如：在上化学绪言课时，由于学生初次接触化学，学生根本无法理解课本中的内容。对于本节课，教师不妨做一些有趣的演示实验。如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“白纸显字”等实验。通过这些小实验，教师再结合教材的内容，学生便容易接受化学，并且也能理解化学在生活中的重要性和有趣性，所以在演示教学中，教师应设计多种方法，提高上课的技巧，使学生喜欢实验，从而喜欢化学。
　　2.鼓励学生积极参与动手实验，激发学生的学习兴趣
　　在新课程标准下培养学生学习化学的兴趣，还要鼓励学生进行自主实验和合作实验。学校可以适当开放实验室，让学生自己设计实验并且动手做实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。在这样的学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，而且学生在实验过程中体会到了成功的喜悦，从而增强学习化学的兴趣。
　　3.用模型、影像资料，展示教学情景，培养学生的学习兴趣
　　模型、影像资料可以使化学中微观的知识宏观化。如：通过模型展示 “水分子的构成”、“石墨和金刚石中碳原子的排列”等，用多媒体动画展示水分子变成氢分子和氧分子的过程，引导学生进入了微观世界学习化学，让学生感受到分子和原子确实是构成物质的一种微粒，很好的理解“分子在化学变化中变，而原子在化学变化中不变”，只不过它们很小，所以用我们的肉眼看不见罢了。这样既开拓了学生的视野，又培养了学生的学习兴趣。
　　二、加强化学学法指导，提高学生学习效率
　　指导学生的学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效率，才是整个教学的精髓，学生掌握了科学方法将终身受益。
　　1.在新课学习中指导学生学会阅读课文。
　　学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。化学课也不例外，刚开始先由教师指导学生逐字逐句的阅读，理解其中关键的词语，然后再逐句逐段的阅读，理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；其次，当学生有了一定阅读能力后，教师可以提出一些思考题，引导学生依据粗读——细读——精读的层次去解决教师提出的思考题，还要指导学生阅读的思路，培养学生的阅读能力。
　　2.在课堂教学中指导学生学会听课。
　　听课是学生最常见的学习方式，因此教师要指导学生学会听课和做好课堂笔记，可以要求学生在课本上用批注的形式记录，也可以在笔记本上留下记载并运用不同的色笔。要求学生记录的内容要精炼短小，便于记录和课后完善。需要记录的内容尽量编成口诀，减轻课后记忆的负担，指导学生调动多种感官相互协调配合，会以关键词的形式做链接记录，学会抓住教师教的重点。为了使学生能主动听好，教师在课前对本节课的重点做一提示，提醒学生分清主次，定期做好优秀笔记的交流活动，逐步提高记笔记能力。
　　3.实验中教师要细致的指导学生学会观察。
　　对于九年级学生来说，他们对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。   
　　4.指导学生学会归纳总结。
　　课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，使之规律化、结构化，是学习化学知识的有效方法。如学完复分解反应后对四种基本反应类型从概念，特点等方面进行归纳总结，使学生加深了对所学知识的理解和巩固。
　　三、面向全体学生，使每一个学生都有收获和进步
　　化学教学面向全体学生，使各层次的学生对初中化学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高。
 　　1.实施分层教学
　　要针对学生的差异，对学生实行动态分层。由于各种原因，学生在学习化学上的差异一般会呈现出优等、中等、学困三个层次，要实施分层目标教学法，教师就不能回避这一问题，但要考虑学生的心理承受能力，不能当众宣布学生的分层情况，而应十分注意讲究方法。
　　2.开展合作学习
　　合作互助学习，它注重每一个学生的发展，在合作互助学习过程中，学生之间都互相支持，互相鼓励，使人人都能学懂、学会，从而达到面向全体学生。我认为合作过程中优等、中等、学困三种类型的学生并存为单位的教学形式比较好，因为合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，在合作过程中，优等生以提问的形式和学困生进行交流，这样就使后进生也参与到了课堂讨论中，做到了人人都有发言的机会。
　　3.公平评价学生
　　要追求对学生的评价公平，首先要明确评价的目的是促进学生的发展，通过评价让学生清楚自己的优点和缺点，以此来激励学生更好地学习。其次，评价的内容不能是单一的考试成绩和分数，要全面评价学生的综合素质，不能忽视对学生的学习过程、学生态度和学习品质等方面的评价，要利用多种评价方式，激励学生上进。