【正文】复习课是小学课堂教学重要课型之一，教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
　　复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。在复习过程中对数学知识进行分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高；在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆；
　　教师引导学生讨论便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。
　　在新课标理念的要求下，进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。下面我结合自己教学实践后的反思，浅谈“新课标下怎样提高小学数学复习课课堂教学的实效性”。  
　　一、梳理知识，理清知识点
　　复习课应注意了解学生的学情、精心设计教法学法。同时，教师要正确处理复习与基础的关系，没有良好的知识基础和认知基础，复习课难以达到预期目标。复习课在梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。
　　在整理、复习基础知识时，必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。使全体学生的基础更扎实，才能使全体学生都能得到发展,使复习的各项任务落到实处。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
　　二、复习课教师应注重学生对已有数学知识巩固、加深形成知识结构网络。 
　　复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
　　在复习课的教学中，教师可以放手让学生采用不同的方法，独立自主地、自由自在地操作、思考与整；要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理，使之所复习的知识要点条理清晰,知识结构脉络分明。教给学生整理与归类的方法，使学生在获得比较系统的知识的同时，不断构建和完善认知结构，形成数学知识结构网络。
　　三、复习课注重学生综合应用，培养创新能力
　　复习课注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因此，可设计一些反映知识形成过程的试题，以引导学生对学习过程的关注。
　　四、复习课应加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识。
　　数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
　　小学数学复习课的设计应与学生生活实际密切相关的数学情境。应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的现实生活情境。要给学生充分的机会，通过对生活实际问题的感知、操作等活动来认识数学。
　　复习力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于 传统的老面孔，要有变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、统计图等等新颖的方式呈现。同时，考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解决问题策略的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新意识。
　　五、创造轻松愉快的复习学习环境，让学生在学中玩、在玩中学，学玩结合，相得益彰。  
　　良好的开端，就是成功了一半。复习课也要讲究艺术。根据复习内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画、课件，设置情景。数学教师在复习课中用激情的语言和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
　　在复习课中要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践回答。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。
　　一堂好的复习课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。