【正文】提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。小学英语高效课堂，除了需要教学生词汇、语法等外，还得练就扎实的听、说、读等基本功。要做好家长的工作，提高他们对英语重要性的认识；鼓励家长进行必要的投资，购置录音机、磁带和书籍等，辅助孩子的英语学习；教师要时常与家长沟通，了解学生的课外学习情况，以制定合理的教学计划。可以说，英语学习的?过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读等的习惯。
　　一、认真倾听
　　学习英语是从“听”起步的。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。要听了再说，说过了再读。因此，培养学生认真倾听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语，至关重要的。教师必须利用英语课前5-10分钟，进行省时、高效的训练，要训练学生凝神静听。这样，发音易到位，模仿效果好。教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语如请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
　　二、强化练说
　　学习英语，应积极参加语言实践活动，大胆开口互动。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。要创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地交流训练，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。如在教学动物单词时，把各种要学的动物声音录下来，让学生边猜，边利用动画出示各种动物，使他们在轻松的听、说、看中接受、把握和运用知识。
　　三、注重多读
　　阅读英语资料、书籍，是进一步学好英语的重要手段。教师教学要注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是?看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖?沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读?的习惯。要创设情景，引领学生感知整个语篇的意义，激活学生对语篇学习的兴趣。要教学生唱简单的英文歌，或者把所学单词和耳熟能详的曲调（如两只老虎）结合在一起，尽最大限度地引起学生的英语学习兴趣。另外，小学生刚接触非母语的英语，只有“时习之”，才能巩固所学句型、词汇等，进而熟能生巧，提高运用这门语言的能力，所以教者应在课内、课外引导学生经常复习。英语中有许多动词,教师可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如教学sing、run、jump、swim等单词,教师可以边做动作边要学生说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作。
　　总之，小学英语高效课堂教学要求教师要坚持写教学反思，用来指导或启发今后的教学，有效提高课堂教学质量。要努力地寻求快乐的教学手段与方法，鼓励学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学习英语。