【正文】摘   要：英语课堂渗透审美教育，不仅促进学生良好课堂氛围生成，和谐师生关系，提高教学效率，还能学生发现美、鉴赏美和创造美的能力。
　　关键词：初中英语  审美教育  渗透  实践策略
　　伟大的导师马克思曾经说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”作为奠基教育的初中英语教学，不仅要为学生培养学生英语知识，发展英语素养，还要培养学生发现美、鉴赏美和创造美的能力。我们知道，美育是通过现实美和艺术美来打动学生的感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养他们具有正确的审美观点，发展审美能力。它是学生将来全面发展教育的不可或缺的重要组成部分，没有美的教育是不完全的教育。而英语教学中渗透审美教育，不仅可用美的事物引起学生美感，引起注意，引起学习兴趣，还能激发他们学习热情，成为他们接受知识的“催化剂”。因此，在英语教学中贯穿、渗透美育，可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣，使学生养成良好的学习习惯。在当今的初中英语教学中无一不渗透着美的教育。
　　一、构建民主愉快氛围
　　新课标强调倡导“双主”理念，即以学生为主体，以教师为主导，在课堂教学中，教师要充分发挥学生主体性，就必须加强学生兴趣培养，使之成为内驱力。托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”而兴趣的激发和培养离不开民主和谐的课堂气氛。良好的师生关系是营建民主和谐的课堂气氛的保证。首先，教师应主动接近学生，了解学情，关爱学生，尊重并平等地对待每一个学生。要赏识每一个学生，对学生满怀期待，充满信心，使其积极融入到民主平等的课堂气氛中去。其次．教师应有过硬的专业素质，高尚的人格魅力，乐观向上的人生态度，善于启迪学生心智的能力和各种手段，让学生身心愉悦的去学习。
　　二、挖掘教材美育内容
　　一切教育教学活动都包含着丰富的审美因素，英语教学也不例外。在英语教材中蕴涵着科学美、自然美、艺术美和社会美。教师教学的教态、语言、节奏，像诗歌、像散文、像乐曲，或喜悦、或悲壮等多种美的表现，都可作为美育的载体，都能给学生以美的感受和启迪。因此为了促进教育教学效果，探索好的教学方法，教学过程审美化就成为一种有效的辅助性手段。通过英语课堂教学过程的审美化，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到英语教学优化的效果，有效地促进学生德、智、体素质全面和谐的发展。
　　三、加强学生悦读训练 
　　 悦读就是美读、快乐地朗读。这是训练语感行之有效的基本方法，文章中生动活泼的对话，多姿多彩的方式，以及大量“只可意会，不可言传”的佳句妙章，更是需要大声诵读。细咀慢嚼，才能真切感觉到其中的内涵与美感。 
　　在引导学生悦读中，我们首先应要求学生模仿纯正流利的语音语调，读出轻重缓意，读出高低起伏，读出节奏，更需读出文章的体味作者的情。其次要教会学生点重音，标意群，以及揣摩纯正优美的语调中那特有的韵味。同时还要尽量配合录音，把学生带到韵律美的境界中去，一旦学生罗列这种美学的感染，鼓励学生模仿要惟妙惟肖，跟读要绘声绘色，当学生从心底里对课文发出“美”的赞叹的时候，我们还可趁热打铁，指导学生理解知识点，品味某词组的贴切及某句型的美妙，使学生进一步感受英语美的熏陶，体验英语美的精妙。 
　　四、运用熟练口语教学
　　初中英语教材中的每日英语和情境对话，主要是为提高学生口头英语交际能力而设计的。大量交际礼貌用语无不体现人际关系的和谐美，反映出同学间、师生间、父母子女间、朋友间和陌生人之间等的宽容、体谅、尊严、亲情和英勇无私等人际关系。这样的内容都是美育的重要内容。口语教学时，我们渗透审美教育，应着重强调语音语调的韵律美。语音语调是构成语言三要素的重要成分。英语与任何一个国家的语言一样，都有它独特的语音、语调，如果再深入地感受，会发现它象音乐一样给人美的感觉。比如元音的长短音所形成抑扬反差，使听觉器官一种美的感受。辅音连缀和爆破辅音连读时失爆所产生韵律犹如乐曲中的滑音，一泻而下，使人听来感其流畅和潇洒，避免了完全爆破音所带来的刺耳。韵律美最重要的一个因素--重音。多音节的单词有重读音节、轻读音节，有时还有一个次重读音节，这样就显出抑扬、强弱的变化。总之，我们要应在口语教学中注意留心英语的语音语调审美因素，其不同的组合便可奏出美妙的乐章。
　　五、创造审美情境氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的。”为加强学生美育，我们可配合创设审美情境。随着现代教育技术的发展，媒体在英语教学中的应用越来越广泛。恰如其分地使用媒体教学，能给人一种直观、生动、形象的美。在英语教学中，使用多媒体教学，可以充分调动学生的各种感觉器官，不仅视觉、听觉得到了加强，甚至还调动了味觉、嗅觉、触觉等器官，使其全方位全身心地投入到课堂中来。同时，媒体的运用，化抽象为形象，化模糊为直观，把古今中外的历史、文化、人物等展示在荧屏之中，把遥远的地域展现在中学生面前。这样，既给人以直观美，又激发了中学生的学习兴趣，使学生学而不厌，从而真正达到了乐学之审美境界。
　　总之，英语课堂渗透审美教育，这本身不仅是一种新的课改理念，更是一种教学价值取向追求，一种新的教学实践模式。多年实践告诉我们，英语的课堂教学蕴涵着丰富的审美因素，我们要有一颗爱美的心和一双发掘美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼和创设课堂教学中的审美因素，让学生在美的享受中真正提高英语修养，使英语课堂真正做到教学过程的审美化。
　　参考文献：
　　[1]黄江玲，初中英语教学中的审美教育[J].东北师范大学，2007年。
　　[2]戴艳华，英语高效课堂中学生学习策略的生成分析[J].中学生英语(初中版)，2013年。
　　[3]刘清华，初中低年级英语课堂教学中美育因素浅析[J].考试周刊，2013年。