【正文】摘   要：要让学生取得良好的英语高考成绩，需要我们抓好阅读教学这块平台，让学生从基本词汇做起，详读细节，养成良好习惯，有正确的阅读方法和解题技巧。
　　关键词：高中英语   阅读能力  培养  实践策略
　　英语高考中的阅读题目，考验的不只是学生阅读能力，还关系到学生阅读方法、阅读习惯等多种因素。要想学生取得良好英语高考成绩，必须把功夫花在平时，让学生蓄能聚量，以便在高考中爆发。也就是我们在日常教学中要多方面加强学生英语培养，使其掌握科学的阅读方法与与技巧，提高阅读速度，加强关键字悟读能力，从而在有限的阅读解题时间里脱颖而出。
　　一、积累词汇，心中有货不慌
　　单词是语言的基本单位，它和我们汉语的汉字一样国，是最基础的语言单位。没有它作基石，英语阅读便成了一句空话，因此，学生必须熟练掌握所学得词汇、短语，并能灵活的运用，这是提高自己阅读能力的前提条件。基于此，加强学生的词汇量是最重要的步骤，高中课文中每课后都有生词表，再加上课后练习册以及日常阅读文章中的生词也都要求学生专门准备一个小笔记本把它们都记录下来，然后采取化整为零的方式，每天记10个单词，并加以巩固。利用这种滚“滚雪球”的方法，可以使学生记忆库里的单词越来越多，用时便可信手拈来，甚至“拿来”。
　　二、详读细节，理顺思路脉络
　　文章绝不是互不相干的杂乱无章的堆砌，都是有脉可循的。我们可以根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。在抓住了文章主题思想后，我们还必须有一些具体内容来说明、理解、证明或分析文章的主题，这些具体内容就是文章的细节。细节题目目的在于考查学生对组成文章的主题部分的理解程度。因此在掌握文章主旨大意的基础上，还要抓住阐述和发展主题思想的主要事实或者有关细节。细节题一般采取以下几种命题方式:词语和句型转换、排除式题型、长句句法结构等。
　　三、猜词悟义，扫除阅读羁绊
　　猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索猜测其意义。例如，It will be very hard but also very brittlethat is,it will break easily。从后面的解释中，我们可以了解到brittle是“脆”的意思。又如，The period of adolescence,the period between childhood and adulthood，may be long or short。同位语部分“the period between childhood and adulthood”给出了“adolescence”的确切词义，即“青春期”。再如， She is usually prompt for all her class,but today she arrived in the middle of her first class。“But”一词表转折，因此but前后的意思正相反。后半句的意思是她今天“第一节上了一半才来”，因此反向推理，可得出她平时一向“准时”的结论；Perhaps,we can see some possibilities for next fifty years.But the next hundred？Possibility是possible的同根名词，据此可以判断possibility意思是“可能性”；The tree will have to be cut down for it obstructs the view of oncoming traffic。这棵树之所以要被砍掉是因为它“有碍或阻挡”迎面驶来的车辆的视线。
　　四、加强推理，做好深层理解
　　阅读能力不光是理解能力，还包括归纳推理能力。所谓推理能力，就是能通过观察、归纳、类比等获得信息，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在解题过程中，能运用语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。英语阅读教学中，我们不能只要求学生能读懂就行了，同样应要求学生从字面读到字背后的意思，即言外之意。而这个过程就是根据已有信息的推理。实践中，我们在培养学生推进能力时应告诉学生，注意以下几个方面：一是只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础；二是推理不是凭空猜测，而是利用已知事实推断未知；三是不能以自己的观点代替作者的想法；四是找到infer、imply、suggest、indicate等表示推断意义的调整，含有这些词的问句一般不能在文章中直接找到答案。在进行推理时，我们可以根据论述推断作者的态度。作者的态度有主观和客观之分。在客观描写中，作者的态度往往通过陈述事实或提供信息比较明显地表现出来。
　　五、培养习惯，提高阅读速度
　　良好的阅读习惯不仅是快速阅读的保障，也是提高学生阅读能力的有效保证。实践中，我们要加强学生阅读习惯的培养，使其能快速阅读、精准阅读，能在有限时间里获得更多更好的阅读方法与技能的培养。
　　（一）培养精读、默读习惯。默读相对于朗读，是较快的阅读方法，能使注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，可有效避免精力分散，影响阅读速度。而精读就是把重点、难点处仔细读，多读力遍，弄题字里行间所隐藏的重要意思。
　　（二）克服指读、回视、重读等不良习惯。因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
　　（三）培养限时阅读习惯。在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。
　　总之，阅读是一个综合的过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。在任何一课的阅读教学中，学生能力的训练与提高都不可能面面俱到。教师应就阅读教学的各个环节提出切实可行的课时目标，就不同的材料分别进行训练，以收到更好的效果。
　　参考文献：
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　　[2]沈正南，高中学生英语阅读能力现状分析与对策[J].中小学外语教学，2005年。
　　[3]孟霞，高中生英语自主阅读能力的培养[J].山东师范大学，2011年。