【正文】摘   要：本文从“培养学生计算的兴趣；掌握算理；多彩的活动丰富枯燥的计算；提倡算法多样化；重视错题的分析；培养学生良好的计算习惯 ”六个方面，阐述了如何在教学实践中培养和提高小学生的计算能力的探索。
　　关键词：兴趣  算理  培养  活动  算法  习惯
　　计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等等都需要计算活动地参与，因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。从这个意义上来说，如果没有了计算地学习，也就没有真正意义上的数学学习。因此帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。下面就结合我个人的教学谈谈对学生计算能力的培养。
　　一、注意培养学生计算的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。就数学本身，特别是数学计算教学而言，好象只是枯燥乏味的数字“开会”，只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生，比起好玩的游戏，卡通漫画和好看的电视来说，数学真可以算得上是乏味到家。那么，怎样才能让小学生学好它呢？按小学生的心理特点，在教学中适当渗入游戏可以激发他们的计算兴趣。
　　二、掌握算理
　　1、运用迁移规律，加强计算教学，使学生在学习过程中，掌握算理和法则。
　　每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。在计算教学中，有些教师认为没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学定会变得生动活泼、多姿多彩。  
　　2、利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。 
　　教学时，可利用教具演示或学具操作等直观手段，帮助学生理解算理。
　　三、多彩的活动丰富枯燥的计算
　　为了提高学生的计算兴趣,可以设计丰富的活动。比如：在课上可以开展小组竞赛形式的计算比赛，每个小组轮流选派一名学生到黑板上做计算题，其他学生在作业本上计算，然后全班交流答案，给黑板上做对的学生所在小组记分，最后统计小组的得分，评出计算先进小组。虽然看似简单的一个小游戏，但由于学生们都有一颗争强好胜的心，使这样的小活动每次都精彩激烈。还有抢答、开小火车、闯关等游戏，都是学生比较喜欢的活动。 
　　四、提倡算法多样化
　　学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平不同常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。新的课程标准也指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。以“减法简便计算”为例，在探讨387-99的算法时，让学生充分争论、交流，最后得出了这些算法：有把387分成300和87，用300-99=201，201+87=288；有把99看成100，用387-100+1=288；有把99分成90和9，用387-90-9=288；有把387看成400，用400-99-13=288；有用横式直接算得，有用竖式计算的…又如“加法简便计算”一课，在探讨289+103时，学生纷纷发表了如下解法：有把289分成200和89，用200+100+89+3=392；有把103分成100和3，用289+100+3=392；…再如研究32×125时，可以把32写成8×4，即125×8×4=1000×4=4000，也可以写成8×4×25×5=8×100×5=40×100=1000…这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，而且在解决这一计算问题的过程中，使每个学生获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的解题方法。
　　五、重视错题的分析 
　　学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
　　六、培养学生良好的计算习惯 
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，在教学过程中，教师要持之以恒地严格要求学生认真审题、独立思考、细心计算，使他们养成计算完毕后自觉检查和验算、有错必改的良好习惯。同时教师要做好典范，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯。
　　学生计算能力的培养并不是一朝一夕的事，应贯穿于数学教学的全过程。作为教师要认真钻研教材，掌握计算法则、定律，认真教学指导学生。对学生计算能力的训练要持之以恒才能有成效。