【正文】由于初中数学与生活息息相关，教师在教学过程中可以创设真实情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学过程中来。比如在课堂开头，教师可以根据新知识的具体内容，以讲述科学故事的形式开始，将数学文化融入到课堂教学中，有利于激发学生学习数学的热情。
　　一、在自主学习中发挥学生主体作用，主动建构数学知识体系
　　布鲁纳曾说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”《数学课程标准》也指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。让学生在亲历中获得知识对学生的发展是十分有益的。如在“平行四边形面积的计算”的教学中，多数老师都会采用演示法引导学生学习新知，但还是老师讲的多，动得多，往往没有留给学生充分探究的时间和空间。而一位老师在教学这一课时，先是指导学生画出一个底20厘米，高10厘米的平行四边形，用剪刀剪下。然后提出能否把这个平行四边形转换成学过的平面图形来计算它的面积呢？接着是学生的小组合作与学习。在教学中，教师只是适时的点拨、引导、合作，没有太多的示范和言语，把学习的主动权还给学生。在自主探究的过程中，有的学生就发现每人手中拿的是等底等高的平行四边形，他们的形状不一定相同，但能拼成相同的长方形，对知识有了深层的感悟,主动建构数学知识体系。因此，在数学的学习活动中，老师应当转变角色，赋予学生更多的思考、动手操作和交流的机会，让学生在民主平等、信任、宽容的氛围中探索新知、点燃智慧、树立信心，感受数学的魅力，以实现“人人学有价值的数学。”
　　二、更新教学理念，突出学生的主体地位
　　初中数学教师要落实新课程标准的要求，突出学生的课堂主体地位，根据学生的实际情况和教学内容的需要开展课堂教学，挖掘学生的探究意识和培养其自主学习能力。这就要求教师必须转变观念，设计科学、合理的教学情境，引导学生自主探究数学问题。
　　三、激发学生的学习兴趣
　　数学是比较抽象的理论学科，教师教学习惯了按部就班的教学顺序，先介绍数学知识框架，再进行详细的知识点讲解。强硬地把知识点抛给学生，满堂灌的教学让学生感到数学的枯燥和难以理解，渐渐失去了学习的兴趣，探究热情减弱，产生厌学情绪。尤其是到了初三，学生为了顺利考上重点高中，埋头于试题的学习，通过做大量的模拟试题来提高自己，数学的学习兴趣早已跑向一边，认为分数才是硬道理。爱因斯坦说过，兴趣是学习的老师。教师要从学生学的方面考虑教，多想想自己教的内容，教的方式，学生是否感兴趣。学生只有在感兴趣的前提下，才能感受学习的乐趣，积极探究，学习效果明显。所以说，教师要转换教学方式，丰富学生的学习形式，来激发学习的兴趣。比如：①利用课堂提问提高学生的注意力，促进探究思维的兴趣。问题能让学生摆脱思维的惯性束缚，走出学习的死角，犹如让学生看到光明，提起学习的精神，投入新的思维过程。②利用多媒体创设情境。多媒体课件图文并茂，能把抽象的数学符合、定理、证明的过程展现在屏幕上，降低了学习的难度，解决了重点和难点问题，符合学生的感性思维，使学生在不感到困难的学习中兴趣高涨。③给学生讲述有关数学的历史、我国古代数学的成就、数学家的趣闻等。如在学习勾股定理时，让学生知道古代人们的智慧，在世界上所处的领先地位，增强学生对数学的兴趣。
　　四、创新教学方法，提高学生的思维水平
　　由于初中数学与生活息息相关，教师在教学过程中可以创设真实情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学过程中来。比如在课堂开头，教师可以根据新知识的具体内容，以讲述科学故事的形式开始，将数学文化融入到课堂教学中，有利于激发学生学习数学的热情。教师可以创设生活情境，将数学知识用来解决生活中的问题，会大大提高学生的情绪。比如在教学“平方差公式”时，教师可以创设这样的情境，王女士到市场买水果，每千克6.8元，他买了7.2千克，多少钱？售货员还用计算器算价格时，王女士已说出价格是48.96元，那么她是用什么方法这么快计算出来的呢？这样学生的学习情绪就被充分调动起来了，能收到很好的教学效果。
　　五、优化思路，变化讲解
　　在实际教学过程中要加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的基础。数学教学上的一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学教学时，我们不仅要注意解题的多样性，还应重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化学习过程，优化解题思路的目的。对于例题的选择，应选一些最有代表性和最能说明问题的典型习题，尤其要突出重点，反映新课标中最主要、最基本的内容和要求。在例题的分析和解答时，要发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延之目的，在变化中巩固知识、在运动中寻找规律，实现学习的知识从量到质的转变。
　　六、采用多元化的评价方式
　　由于初中数学教学任务比较重，数学学习评价主要通过作业和测试等方式来完成，教师仅仅在作业本和试卷上用红笔标出各个错误，不利于学生自信心的建立，甚至会打击学生的自尊心。因此，教师要根据不同学生的不同性格、特点和学习情况形成多元化的评价方式，对成绩好的多加表扬，对基础差的多加鼓励，将教学评价贯穿到整个教学过程中，充分发挥教学评价的作用。
　　总之，初中数学对学生的逻辑思维能力要求较高，教学方法和学习方法多种多样，教师在教学过程中要考虑充分，兼顾到每个学生，探索出最合适的教学方法，提高课堂教学质量。