【正文】摘   要：作业是学生知识内化为能力的良好实践平台，提高作业实效性，不仅有利于提高学生语文素养，还能提升其实践能力。
　　关键词：小学语文  作业  现状  对策
　　作业是课堂教学的延伸，是学生知识内化为能力的实践平台。良好的作业设计，不仅能帮助学生提高学习兴趣，进一步丰富知识，还能发展他们个性，提升语文素养。但是传统教学因受“应试”毒害太深，为之服务的作业往往只注重学生“应试”知识传输与技能培养，导致学生在机械重复、简单单一的抄写、背诵中丧失作业兴趣，激发不起语文学习动力，在沉重的课业负担中渐失主体性。这显然与我们新课标精神是相悖的，语文必须要为学生学会学习和发展语文素养奠基，因此，现有语文作业亟需设计，设计出新颖有趣、形式多样的作业，让学生在良好的作业平台获得良好培养与发展。
　　一、语文作业现状及分析
　　只有对现有作业状况进行认真分析，找出原因，我们才能“对症下药”，设计出科学有效的作业内容与形式来。
　　（一）现有作业状况。①统一要求的“一刀切”问题。有些教师常常不顾学生具体个体差异，不管学生是否已经掌握，不管学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。②机械重复的抄写作业较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。③读写训练随意性较大。有些教师没有把读写训练纳入语文作业常规，而把课本知识突然布置给学生进行课外阅读和练笔，致使学生心理上、时间上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付态度对待教师的“突然袭击”，达不到理想的训练效果。 
　　（二）出现上述作业现象的原因分析。在作业布置中会出现上述问题的原因主要有以下几方面：一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。
　　二、针对作业现状而创新解决策略
　　作业的目的，在于巩固、消化、运用所学知识，并使知识转化为技能技巧。设计好学生作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端，一是数量多，学生负担重；二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力培养。我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，应体现在以下方面。
　　（一）要灵活多变。万丈高楼平地起。语文学习也是如此，只有积累起生字、新词、才能组合成句子、段落和文章。因而，生字、新词的掌握、理解、运用就显得尤为重要。但它们的掌握与运用，却又不能靠机械、呆板、枯燥的重复抄写来实现，因为这样不仅会使学生失去学习的兴趣与动力，而且学习的效率也不会很高，甚至一部分学生还会产生厌学心理。因而教师对于不同层次学生和不同的教学要求应灵活变通，设计不同作业。①作业内容应难易结合。学生存在智力发展程度、兴趣爱好、学习基础、知识接收习惯等不同因素造成了学习能力的差异，如果设计搞“一刀切”，就会出现优生吃“不饱”，学困生“消化不了”的现象。因此在作业设计时，应注重难易结合、分层布置，让不同学生“按需”去完成，尽量让不同层次的同学都能根据自己实际情况完成相应作业。②作业类型应灵活多变。大家都知道不论多么有趣的事，如果连续、反复做也会失去兴趣。学生作业更是如此，特别是低年级学生生字掌握，很多教师就是让学生机械重复的抄写。这样方法不仅加重学生负担，对学生身心无益，还会使学生失去学习兴趣，对培养学生创新能力更是严重扼杀。因此，我们在设计作业时，要灵活多变，如让学生在游戏中记忆、在运用中记忆、在动画中记忆等。
　　（二）要新颖有趣。大教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，作业设计与课堂教学一样，也应该讲究新颖有趣，要让学生爱做作业，而不把做作业看成是一种枯燥无味的学习负担。要新颖有趣，就得形式多样。①“套餐”作业。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣 ,把作业分成“Ａ、Ｂ、Ｃ套餐”三类，让学生根据自己情况选择，从而享受到成功的快乐。②表演性作业。根据课文内容排练课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在创造艺术形象中培养了他们的形象思维能力和创造力。③观察作业。如上《春蚕》一课前，要求学生认真观察蚕，写好日记，这样与所学新课进行对照，以利于对课文的理解。④查找作业。为了深入理解一篇课文，为了扩大知识面，有时还可让学生去查找有关参考资料。
　　（三）要拓展延伸。新课标明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。那么，怎么引导学生从读课内书延伸到读课外书，这就要看教师在课堂上是否经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容简要或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《少年润土》就推荐他们看鲁迅的《故乡》；教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师就介绍《安徒生童话选》给学生；教学《三顾茅庐》就介绍《三国演义》给学生等等，如此以来学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
　　参考文献：
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　　[2]张学奇，语文作业设计要体现“六性[J].教学与管理，2005年。
　　[3]李金跃，新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J].读与写(教育教学刊)，2012年。