【正文】我们都知道，现在的教育教学离学生的生活实际越来越近了。从某种意义上讲，小学数学教学的内容，就是实际生活的浓缩。数数问题、距离问题、购物问题、图形认识、方向辨析等等，只要翻开小学数学的课本，贴近学生生活的例题、数学活动，每一个单元都有。因此，我们的数学教学策略，也必须还原生活。用生活实例，解决教材上的数学问题；用课本上的数学方法，解决生活中的实际问题。也就是说，小学数学教学，要让生活走进课堂，让课堂融入生活。
　　我们还发现，随着教学改革的深入，小学数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也能在愉快的情绪体验下积极地学习，这的确是一个可喜变化。因为，我们知道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名数学家华罗庚也曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”可见，好学、入迷、痴迷才是叩开学生数学思维的大门；只有这样，才能使学生的智力和能力得到发展。
　　在这一点上，新的《数学课程标准》也着重强调，学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以灵活多样的形式呈现给学生。那么，如何才能实现“小数”教学的生活化呢？笔者认为，要让我们的教学实践走进学生的现实生活。
　　一、数学语言的生活化
　　语言是教学的主流媒介。教师的语言要从生活经验入手，通过幽默生动的语言调动课堂气氛。数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，就必须借助语言艺术。基于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等心理倾向，把数学语言生活化，是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如，在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是，现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学的休戚相关。
　　二、创设情境的生活化
　　笔者认为，教学情境最能激发学生的兴趣。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如，教师可以把学生春游中的情境搬到教学中来：“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生主动地对数学问题进行了积极探究。
　　三、数学问题的生活化
　　数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，更加热爱数学。
　　例如，教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲望，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
　　四、作业设计的生活化
　　数学作业作为教师和学生交流的一个重要环节，担负着巩固和检查、深化和提高、体验和发展的重任。因此，教学的生活化，使作业的生活化成为必然。那么，如何实现作业的设计生活化呢？笔者认为，一是作业形式要多样化。要找出所学知识与生活的联系，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活，具有应用性的作业。例如，学习了“图形的认识”，布置实践性作业，让学生从现实生活中到不同的图形，通过实际观察进行巩固。二是充分利用生活素材。例如，学生在学习了《认识钟表》一课后，虽然能认识一些时刻，但还缺乏时间观念，在教学中，发现了“我晚上睡觉是5时”等令人啼笑皆非的笑话。这是，可以计作业“快乐的星期天”，让孩子们将一天的活动时间记录下来，通过实际观察、记录，科学的理解把握时间观念。三是布置游戏性作业。英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系，可把某些作业转变成“游戏”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动中。不过，游戏型数学作业要以课堂教学内容为基础，用游戏的形式来呈现。如，教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生、学生与家长一起玩游戏，进一步巩固所学知识。
　　五、知识应用的生活
　　数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中大都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如，学过了“长方体、正方体”的相关知识，可以要求让学生从现实生活中找到这些实体，进一步观察认识；又如，学过了“人民币”，可指导学生到超市购物等。
　　总之，数学即生活，只有将学生引到生活中，切实地感受数学的实用与乐趣，才能使学生真正理解数学概念，学会数学方法，把学习与生活相联系，达到学以致用的目的；才能有效提高数学教学质量，充分发挥数学的育人功能。