【正文】摘    要：学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动，是一项综合能力，是衡量学生语文水平高低的主要标志，也是整个语文教学的重点和难点。
　　关键词：课堂气氛；表达欲望；学会求异；学会反思
　　近年来，许多老师在这方面的探索取得了成功，更有不少老师在作文技法训练方面有了许多收获。但是，问题仍然存在。学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假苍白而少真情的通病。而大量作文课堂教学更是重“知”轻“能”，重“外”轻“内”，重“写”轻“说”，重“理”轻“情”，重“文”轻“境”。有学者将传统作文教学的负面影响归纳为这样六点：“应题”的束缚，“应体”的拘泥，“应命”的违心，“应法”的尴尬，“应套”的就范，“应试”的无奈。可见作文教学至关重要。尤其是在新课改的今天，更不可忽视。在新课程下怎样进行作文教学呢？
　　一、营造一种氛围——自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围。
　　首先，少一些限制，多一些扩散。
　　我们的作文教学，应该更多的贴近学生的日常生活，学生的情感世界，创设与题意有关的真实情境，使学生愿上作文课，喜欢写作文。
　　《新课标》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”本着“我手写我的口”精神，《新课标》的第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻，感受和想象”，就隐含着自由表达的意思。当然自由表达不等同于胡言乱语，所以第三学段作了这样的表述：“写作是为了自我表达和与人交流。”
　　所以我们要更少地限制，让学生的心灵松绑，让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。作文课的自由，包括学生选材的自由，感情表达上的自由和语言个性表达的自由。
　　其次，少一些写实，多一些想象
　　孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们的思维常有很强的想象性和幻想性，对所见的事物都带上主观色彩。他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。那些极度灿烂的夸张的形象，那些充满奇幻意味的瑰丽的色彩，那些随意穿越时空，可以呼风唤雨的神仙、游侠和斗士，都是他们心中的偶像，他们在这些故事中寻找梦想栖息的家园。但可悲和可怜的是，我们的作文教学根本没有考虑学生的这些心理特征。我们的教学中几乎没有安排一次想象作文训练，甚至没有穿插渗透想象作文的训练。我们一直要求学生如实地描摹生活中的事物、事件，呆板地表达自己的思想、感情。
　　第三，少一些技巧，多一些漫谈
　　淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。以往的写作教学对写作技巧的要求很多，如“有中心，要围绕一个意思来写，使人知道是为什么而写的；有条理，按一定的顺序写，使人看得清楚明白；有重点，主要部分写详细些，次要部分写简略些，注意选词用语，要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯”等。
　　由此可见，多一些童真，多一些烂漫，多一些幼稚，少一些说教，少一些立意，少一些严肃，不但不会对作文教学有什么坏处，还会让课堂增色不少，还会让作文光彩许多。
　　二、创造一个话题——激发表达的欲望
　　不想写，没内容可写，是当前困扰作文课的一个突出问题。学生不知道为什么而写作，对写作毫无兴趣，认为这是完成教师的作业、任务，课堂死气沉沉，教师尽管唾沫横飞，学生却是唉声叹气！而《新课标》提出“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，从这些表述不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。面对现实的矛盾，怎么办？以笔者的看法，那便是创造一个合适的话题，打开孩子们的话匣，让他们滔滔不绝，有无限表达的冲动，以至迫不及待地把想说的话写下来。
　　老师不妨多关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是最好的钥匙。因为有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的兴趣越多话题越多，越是讲不完，越讲兴趣越浓，带出来的交谈对象也越多，这便是一个良性循环。我们的作文课堂为什么不可以这样，越上表达交流的越多？那是因为我们没有去关注孩子们兴趣的焦点，没有把握住他们流行的话题，自然提不起表达的兴趣来。
　　学生作文缺乏真情实感，这是当前作文的一个通病，怎样让学生真情地表达？那便是轻轻抚摸孩子的心灵，激起他们心中的温情，触发孩子富于情感特色的回忆，从而强化孩子表达的冲动。学生首先是个体的人，他们也有丰富的思想感情，当他们的情感被激活时，比我们成人更容易冲动，更容易形于色。他们或泪流满面，或喜笑颜开，或忧伤失望，或振奋自信。这就要求教师创造一个适当的氛围（情境）和话题，引导学生强化表达的欲望和冲动。 
　　三、学会求异，学会反思
　　所谓求异，就是指思维的逆向发散，从问题的相反方向进行探索，形成新的知识。在作文教学中，要有意识地对学生进行一些求异思维训练，使他们摆脱思维定势，激发他们的求异心理，并形成一种从相反方向去认识事物、分析问题的能力。为此，教师可以设计一些类似《知足真能长乐吗？》《愚公需要移山吗？》《第一次真的很好吗？》等一类题目，诱发学生的求异思维，从常规思路的反面去思考问题，从而反其意而“思”之，想人之所未想，发人之所未发，写出深刻而有新意的文章来感受的质量决定了写作的质量，感受的培养、积累和发展是作文教学的首要和根本任务。
　　综上所述，作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。只有创设乐写氛围，变“要我写”为“我要写”，才能进一步引导学生由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。