【正文】摘   要：培养和提高学生水彩画的创作能力，关键是从小培养他们的兴趣，首先要教给他们的创作基本技巧，然而抓好水粉绘画知识的基本功的教学，培养学生掌握颜色调配，在训练中启发学生动手、动脑，展开大胆想象，培养学生的观察力和创造力，让学生在学习中不断培养学生的创作水平，创作出艳丽、明亮、浑厚的效果的作品。
　　关键词： 水彩   绘画   创作   提高
　　为了培养学生的创作能力，教师在教学中要以生为本，根据学生的兴趣特点进行教学，所以在教学中要以水粉画作为教学的切入点，首先在教学中激发学生的兴趣，激发学生运用水粉画进行实践，培养学生的创作兴趣，再是引导学生进行绘画，并鼓励学生展开想象，大胆创作，让课堂成为学生学习绘画的殿堂，成为培养学生创造能力的摇篮。那么，如何在教学中培养和提高学生运用水粉画进行创作的探究。
　　一、运用水粉画教学，培养学生创作兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。为了掌握水粉画的技术，教师在教学中要为学生创造一个良好学习环境，激发学生主动参与，这是培养学生主动创作意识的有效途径，这不仅能使学生全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步，教师就要必须加强对学生进行绘画创作培养，不断提高学生的创作能力。
　　1.认识水粉的作用，培养学生的兴趣。水粉一种画材料，教学时，首先要让学生认识它是一种以水为调和物的粉质颜料绘制而成的画，它的色彩缤纷绚丽，能产生艳丽、柔润、明亮、浑厚等各种艺术效果，在平时教学时学生描绘的作品是没颜色的，小学生对线描的认识还只是在意它漂不漂亮。而蜡笔画虽然也有颜色，但却只能在课堂教学上用，颜色不够鲜艳，不能深入表现主题。所以，在利用水粉画进行教学时，最能利用它激发学生的兴趣，因为在绘画时，学生在这些画种，在颜色上和水粉画也有很大的差别，而且版画工序上比较麻烦，小学生对比较复杂的绘画过程没多大耐性和定力，他们总想将画成一幅好的画，但是，在学生创作出一幅画是用上水粉画作为原料时，那么画出来效果就不同了，它须颜色鲜艳，光彩夺目，增强这幅画的效果。
 　　2.运用水粉材料，激发学生积极创作。水粉画的最主要特点是颜料中含粉性质较高和不透明性强。水粉颜料容易被水溶解，是一种覆盖力较强的画料，且有粘着性的不透明颜料，也就是说水粉颜料色层能够紧密盖住底子和下面的色层，而且水粉颜色干透以后非常结实，表面呈现出无光泽的天鹅绒般的特有美感，对学生学习作画有很大的吸引力。其次，水粉画与其它画不同的是它含粉量重，含粉意味着对水色流畅的活动性产生限制的作用。学生在控制水和颜色上可以考虑比较长的时间，而且因为含粉量重，所以比较容易覆盖和修改，并不象其它画种那样难以修改。有的人认为小学生要大胆去画，不要轻易去修改自己的作品。学生在刚开始学习绘画的时候，必须引导学生知道自己绘画错在那里，知道如何去改正，尤其是小学生对自己绘画必须有一定的修改能力。如果连自己错在那里都不知道，那又何来进步之说呢？所以要善于发现自己绘画的不足，要培养修改错误的能力，提高绘画能力的一种保证。然而水粉画正有这样的特性，它一般并不使用多余的水分调色的方法，而采用白粉色调节色彩的明度，以覆盖法来显示自己独特的色彩效果。这一点近似于用橡皮泥的绘制方法，很让学生比较容易接受，它还可以吸取蜡笔画的大块面积涂法、国画留白法等多种方法与技巧，从而发展形成学生自己的技巧能力，是培养学生进行创作的一种方法。
　　二、运用水粉画创作，提高学生创作能力 
        创新是美术教学的一种生命力。在教学中教师要培养学生的创新能力，所以要根据学生的特点，在选择用水粉画作为课堂教学的主要画种后，教师要引导学生进行调色训练、图形训练、修改训练三个方面，并引导学生进行实践和探索，鼓劲学生展开想象进行大胆创作。
　　1.掌握颜色调配是绘画的基础。基础好是成功的一半。学生刚学习水粉画是有一定的困难，比如怎么样去上颜色，怎么样去控制水和颜料，学生需要比较长时间去实践运用才能学会，而且由于水粉颜色含有一定分量的白粉，使色彩干湿之间有明显的差别，即湿时色彩较暗，干后白粉色浮现在表面，明度比湿时要强，而色彩鲜明度减弱，要帮助学生解决这一问题，教师必须教会学生在创作中掌握色彩干湿变化，这对一直用蜡笔画画的学生来说有较大的困难。经过学生逐步积累后，才能取得预期的效果。因此在学习中首先让学生学习画一些较简单的画，例如有一次教学中，要求学生在创作时就要对照一幅纸贴画的颜色画出来，那画颜色只有四种，内容也非常简单，一条在海里游泳的海豚。但四种颜色中却有三种不同的蓝色，引导学生首先学会怎么样去区分相同类的颜色。学生刚开始都能在颜色合中挑选到正确的颜色，但是颜色干后学生就发现颜色不准确，学生问教师怎么办？教师相机引导：“你看颜色都不对，为什么不对，是什么原因？有其它办法吗？可不可以修改？”这时教师告诉学生水粉画是可以修改的，而且颜色不对关键在于学生没有去调和颜色，而是直接用颜料合里面的颜色，再告诉他们可以尝试用两种颜色来调和，但不要直接将颜料挤出就直接画上去，而且修改时不能来回拖动，那会将下面的颜色也拖上来。学生一开始也调不好，画不准，我让他们在不同的纸上玩颜色游戏，将不同的颜色在同一张纸上反复几次，经过多次的的调试，他们逐渐掌握了一些技巧性。学会了怎样才能调出自己需要的颜色，怎样才不会将下面一层的颜色拖起来，通过反复实践后，学生学会如何去调料，为以后绘画奠定了基础。
 　　2.在实践中提高学生的创作能力。小学生注意力不容易集中，无论学什么都可能会存在虎头蛇尾，尤其在学习绘画创作的过程中，刚开始感觉新鲜、好玩、趣味盎然，但是当遇到困难就开始打退堂鼓了，完全没有了初学时的热情和耐心。为了调动他们的积极性，经过深入的调查，发现不是学生认为太难，而是嫌太麻烦了，学生认为自己画的不够漂亮，颜色很难看，就没兴趣了。那么，如何让学生克服困难，重新激发他们的创作的兴趣呢？教师先用丰富多变的颜色激发他们的积极性，通过让他们在学习中“玩”颜色的活动，在作品中欣赏颜色，从中激发他们绘画的乐趣，创作自己满意的作品，从中找到成功感。因此，通过循序渐进的教学，在学生有了基础之后，我会带学生出去写生或进行涂色游戏，通过启发他们修改，让他们发现自己画很不错的，让他们获得成功的喜悦，学生的积极性提高了。又例如在第二课堂兴趣小组中有四个男同学，平时都非常喜欢画画，但有一段时间发现自己画的没有别同学画得好看，就不想创作了。于是，教师引导他们找出了绘画得差的原因，再告诉他其实可以改正过来的，并鼓励他们继续努力绘画，经过不断的努力，他们的绘画越来越更好。于是，教师帮助在作品中改了几笔，将颜色鲜明的主体显示出来，学生一看就说：“老师，你挺好看的。”我说你画的也不错，只是教师画龙点睛的寥寥数笔，这幅画就变得美丽了。这时学生的学习兴趣又回来了，在以后中，教师尽量在每一节抽出时间去看他的画，帮他修改。通过一段时间的实践，他的创作水平明显提高了。
　　三、鼓励学生用水粉创作，提高学生创作能力
　　在教学过程中，当发现学生的作品有优缺点时，教师要表扬学生，增强学生的自信心。因为美术是最能体现一个人的素质，一些学生在学习新知识时会存在自信心不足，不知道自己的缺点在那里，他们就会从困难中发现一些自己的缺点。教师要引导学生进行修改，帮助学生修改，激励学生树立创作的信心，绘出一幅内容丰富、生动形象的作品。
　　1.激励学生在绘画大胆创作。在教学中，坚持以学生为本，从学生的实际出发，坚持不懈在课堂教学中运用水粉画教学，当学生掌握基本的方法后，鼓励学生大胆创新，勇于创作，有一次上课时，教师让学生展想象，团绕“社会主义核心价值观的小主人”进行创作，于是，有的学生经过思考，认真创作，于是一幅幅作品呈现在眼前，当老师看到学生优秀作品时，他们赞叹不止，有的说：“这些作品很有创新。”有的说：“这些作品别具一格。”当看到学生这些作品时，作为教师感到自豪，因为学生在绘画学习中学到了绘画技法；当看到这些作品时，让我体会到这是学生靠长期的积累与坚持训练的结果；当我看书到这些作品进，体会到了作品没有最好，只有更好，成功是没有停止的，只有永远去追求才能达到艺术的顶峰。
　　2.激励学生勇于创作。在学生在平时的练习中，遇到过很多问题，比如说学生经常因为绘画质量不好而放弃绘画，而且水粉画对控制颜色和水分都是有一定的要求，学生经常会画错，为此而烦恼。所以，教师要常常鼓励学生不要怕画错，要大胆去画，错了可以等颜色干后又覆盖上去。失败是成功之母，只有一次次地修改和练习才能学到很多知识和技巧。例如有一位小东同学，他开始是不敢下手创作，颜料不敢用，担心画错，正在犹豫不决的时候。教师反复鼓励他，给他找来一张自己的画，让他在画上涂上一笔，接着又用比较浓的颜色把它那一笔覆盖了，又恢复到原来的颜色，通过这一教学环节的演示，学生看到成功，于是，他树起信心，增强勇气，在教师的鼓励下，他放开手脚，大胆绘画，一会儿，画出一幅惟妙惟肖的山水画呈现在面前，教师及时为这幅画进行点评，指出他的画好在什么地方，存在不足之处，并鼓励他继续发扬优点。从此以后，他创作欲望增强了，信心倍增，大胆去作画，画出来的作品一次比一次好，创作水平一次比一次提高。
　　总之，教师在教学中，要以学生为本，以发展学生的创作能力为目标，因此，在教学中无论采用那种教学方法，那种绘画技法，只要能让学生学到本领，掌握技能，经过长学期的实践和探索，学生的创作水平一定能够全面提高，才能妙笔生花，绽放精彩。
　　参考文献：
　　1宁夏强  《水粉画技法》湖北艺术出版社  2005年第2版
　　2、江恭芝  《小学美术水彩画的技巧》 人民出版社  2007版
　　3、洪顺芬  《培养绘画兴趣，提高创作能力》  《小学美术教学》 2010年第9期
　　4、邓小红  《鼓励学生大胆创作，提高水彩画质量》   《美术研究》 2010年第9期?
　　5、李清强 《在教学中提高水彩画教学质量》   《中小美术》 2012年第5期