【正文】个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的。他们对英语的需求也是不同的。英语教学的关键在于面向全体学生，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和英语能力的提高得到和谐的统一。
　　早在两千多年前，孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育；美国教育家布鲁姆也认为学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感和注意力等；我校的教学宗旨也正是尊重学生个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有自己发展的空间，有属于自己自由飞翔的天空。分层教学为个别教学与集体教学构筑了一座桥梁，在班级教学与因材施教之间寻找到了一个契合点。
　　一、分层教学对英语学习的重要意义
　　1．符合英语新课标的要求
　　《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。
　　2．能够满足学生个性化发展需要
　　的差异，优秀的学生口齿清楚，英语语音、词汇、语法等的掌握及运用都比较自如，学习兴趣也十分浓厚；后进的学生对基本的英语知识都觉得很陌生，对英语学习无从下手，甚至有的六年级学生连26个英文字母都分不清，这些学生严重缺乏学习成就感。分层教学既可以使中等以上的学生“吃得饱”，其潜能得到充分的发挥，又可以使落后的学生“有得吃”，在消除其学习负担和心理负担的同时，提高他们学习英语的兴趣和积极性，从而实现个性化的教育。
　　3．有利于提高英语课堂质效
　　在明白了不同学生的需求之后。在明确了分层教学目标之后，我们的教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。根据每个学生的个性及水平，创设丰富多彩的课堂教学情境，从而提高英语课堂质效。
　　二、英语分层教学的实施策略
　　基于分层教学对英语教学的重要意义，我在教学中开展了一系列实践与探索。
　　1．教育对象分层
　　同一个班的学生在英语学习上有着十分明显根据我校每学期进行的学生心理档案的测试结果，学生的单元测试成绩以及参考学生对英语学习的兴趣、智力水平及内在潜力，我把班里的学生划分为A，B，C三个小组(注：在课堂上我尽量不直接用ABC直接区分他们，而是用“超前马龙”“步惊云”“童虎”来区分，这些名字都来自于学生喜欢看的动画故事中主人公的名字，每个组的特点也正像该组的名字一样，名字中也饱含了我和孩子们共同的希望。这样做一来可以激发学生的兴趣和他们的好胜心，二来可以保护学生的自尊心不受到伤害)。A小组的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，具有超强的接受能力和表现欲望。对于这组学生我要做的就是引领，把他们的英语视角尽可能地扩大，尤其在阅读、写作和口语上要让他们真正成为尖子生；B组学生在英语学习上有一定的进取心。但基础不十分扎实，学习成绩在七十分到八十分之间，接受能力稍微显弱，但有一定的能力和潜力。对于这组的学生我要做的是挖掘，把他们的潜力挖掘出来，甚至是“榨”出来，使他们晋级A组；C组学生学习不自觉，学习习惯差，基础弱，接受能力不强，思维反应慢，在学习上有一定障碍，有些甚至还缺少家庭辅导条件，对于这组学生来说我们老师就要花大量的心血才行了。他们英语学习兴趣要激发，英语学习方法需要引导，这些责任都在我们教师的身上，对他们要优先让其发言、优先板演、优先辅导、优先批改，给他们多～些耐心与爱心，多一份表扬与鼓励。
　　2．教育目标分层
　　学生的认知存在不同的维度，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的。那么在我的英语教学中我也实行了对不同层次的孩子有着不同维度的目标要求。因此目标的设立就显得尤为重要，对于A组和B组学生来说目标定得太低，学生会觉得毫无挑战性，学得索然无味；对于C组学生来说，目标定得太高太远，学生会觉得遥不可及，干脆放弃。所以在我的课堂上每个教学环节我都力求把目标定得适合三个小组的学生，使他们各得其所。
　　3．作业分层
　　在传统的英语学习中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，同样的抄抄写写，同样的背背默默，成绩好的学生会觉得作业简单、费时又没有挑战性，从而应付了事得不到提高；有时候成绩差的学生又会觉得一些作业太难、做不出而放弃。那么既然课堂教学目标不同，为巩固所学内容而设计的作业也应有所不同。因此作业分层就成为分层教学的另一重要环节。与前述各个层次相应，我在作业布置方面也从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容分为三种：尽量使A，B，C三个组的所有学生都能得到最佳的巩固和发展。A组同学他们接受能力强，自学能力强，课堂所学知识回家稍微复习一下就可以了，不需要费时地做大量抄写工作，保证会背并会默写当天的单词、句子之外，更重要的是利用课外的时间扩充英语知识。比如我们学到《FESTIVALS》这一课时，我留给他们的作业之一是“查阅英文版的国内外各种节日的信息，选择一个除课本五大节日以外的自己最喜欢的一个节日，用自己和大家能接受的英语口语形式展示给同学”；B组同学对于单词句子的记忆和表述是没有太大问题的，需要的是我们挖掘他们的潜力，力争晋级A组，所以可以做适当的拔高训练。还以《FESTlVAI。S》这一课为例，我留给他们的作业之一就是：查阅英文版的有关课本中五个节日的详细介绍，转化为自己的语言讲述给大家听，这样他们不会觉得太难，又扩充了他们阅读和口语方面的知识。丽对于C组的同学而言如果他们可以默写出本课单词句子，能够熟读课文，甚至能够把课文中描写五大节日的段落背给大家听，这就是他们的成功。