【正文】曾几何时，“科研”一词对于我是那么陌生，距离遥远。可当它向我姗姗走来时，我才欣喜的发现，原来，它就在我教育教学生活中的点点滴滴！于是，发生在我身边的那些科研故事，便生动的展开了……
　　班上有个爱对别人动手的孩子。几乎每天都会有同学来告状：“×××拿铅笔戳我的胳膊！都出血了！”“×××撕扯王明的衣服，还使劲捶她的背！”我经常想，这孩子屡次三番的违反纪律、对别人动拳头，有时候情绪上来，没轻没重的，根本不能控制自己的行为，这绝不是单纯一个“坏习惯”的问题，轻来轻去的几句说理是不能彻底改变他的。我何不把这个“爱动拳头的小家伙”作为我的研究课题！
　　首先，我得先用知识“武装”自己的头脑。我查证了大量关于儿童攻击性行为的研究性资料：“西方人本主义代表人物马斯洛说过，‘人的天性需要在环境条件下才能发展成为现实的人格或心理品质”；“根据儿童的认知特点和心理特征，加强儿童对攻击性行为的认识，增强对自己过失行为的反省能力”；“让孩子体会对攻击行为产生的不良后果，采取换位的方法，使其设身处地地体验”；“家庭教育与学校教育在教育过程中要保持一致的态度，使儿童不至于在行为和思维上造成混乱，同时使教育作用相互抵消。”……有了对儿童攻击性行为及其矫正策略的理性认识，我心里有了底气，我的“行动研究”也可以就此展开了！
　　其次，与孩子父母交流，了解孩子现状的由来。我相信，孩子这种性格和行为，绝不是无缘无故造成的。先找到前因，才能有的放矢。约家长见面、电话沟通、博客留言、qq交流……我和孩子的父母进行了几次深谈，对孩子进行了“全方位的侦查”。原来，真是事出有因。孩子的父母都是私人企业的管理人，工作繁忙，没人照顾孩子。孩子生下来不满1岁就送到了爷爷奶奶家。爷爷奶奶对孩子言听计从，从不说半个“不”字，稍有不满意，小家伙就拳打脚踢。爸爸妈妈觉得自己忙，顾不上孩子，除了买好吃的、赔笑脸之外，不舍得打骂半句，一味任孩子野蛮吵闹。三岁上了幼儿园，又被送进了全托幼儿园，从一个过度溺爱娇惯的家庭环境进入到完全陌生的集体生活，孩子缺乏安全感，也受不了纪律的束缚，经常哭闹、乱发脾气、迁怒于他人……
　　接下来，和孩子面对面交心，进行换位思考。了解了孩子的成长过程，我很心痛，再也不能任孩子“自由”发展下去了！在他眼里，别人都对他不够友好；遇到问题，他不会与别人沟通，而只是采取“拳头主义”，这已然造成了严重的交往障碍！必须得对孩子的成长进行干预了！
　　这一天，班里正好有一节自习课。我把孩子叫到校园的花廊中，和他进行了一次坦诚的对话。我帮孩子换位思考：如果是同学无故伤害你，你心里怎么想？如果人人都可以随便伤害别人的话，世界会怎么样？如果你永远把别人当成坏人、敌人，只想如何去攻击他们、打倒他们，你就会成为一个扎人的大刺猬，谁还能靠近你呢？别人都不喜欢你，不理你，没人和你一起玩；没有人和你一起分享快乐，更没有人和你一起承担痛苦！你将成为一个孤独的人，怎么办? 
　　孩子委屈的说：“都是他们找我的茬儿，我……”虽然是在为自己辩解，但我看得出，孩子已经想象到了孤独的后果，并且感到了问题的严重性。
　　下一步的工作，是要建立量表，坚持记录，帮孩子理性克制冲动情绪和行为。光明白了道理，意识到自己错了还不行，下一步就是帮孩子制定改正措施了。我和孩子约好，老师会给你详细记录你一天之中“坏脾气”发作的次数、程度以及后果，到了周末，老师和你一起查阅、总结和自省。我同时和孩子约好，这是一个只有我们两个人知晓的秘密，同学们都不知道。
　　这是我第一周的记录：第一天——坚持了两节课没有惹怒同学；第二天——坚持了三小时情绪平和，心情愉快；第三天——坚持了半天，没跟同学吵闹、摔东西……从这以后，只要孩子犯错，我也不多批评他，甚至一句话也不说，只要跟孩子对视一下，做一个记录的暗示，孩子就会安静下来，然后一声不响的回到自己座位上。与此同时，在经得孩子同意的前提下，爸爸妈妈也在家里建立了周记录表，记录着孩子每天的表现，而且我们还经常沟通对孩子的干预措施以及孩子每天的表现。
　　记录随时在进行，不断有欣喜，也时常会原地打转。但总的而言，是有进步的！因为我的记录中从一开始的“程度：重，把同学的脸抓破了。”“程度：较重，对同学发脾气，摔了文具盒。”到后来“程度：较轻，和同学争吵。”“程度：较轻，拿起了同学的课文要摔，可最终没摔。”从最开始的一天两次、三次，到后来的一周两三次。也许怯于我手中的笔，怯于我笔下的记录，也许孩子从我的记录中的确发现了自己的鲁莽和无理，渐渐地，“我的周记录”中的内容越记越少，程度也越快来越轻。
　　还有，定期与孩子交谈分析，让孩子感受自己的改变。一个周末的下午，我和孩子又在植物园的花廊下聊天，进行着我和他独有的秘密：周自省。孩子欣喜的发现，老师为他做的记录内容一周一周的在递减！孩子，你是一个好孩子，你能够做最好的自己！
　　很快，一个学期过去了，那个令我头疼又心痛的“小拳头”，已经变成了一个阳光、快乐的小男子汉！
        因为对于科研的那份坚持，让我查阅了几万字的理论研究资料，坚持了长达六个月的行动记录，进行了百余次与孩子及其父母的交流，从而完成了一个完整的行动研究的过程，完成了一个科研型教师的蜕变，更收获了一份满满的感动——一个孩子的心中从此有了爱和感恩，有了快乐无忧的童年，乃至一生！
　　如此，足矣！