【正文】摘   要：在高中英语教学中，全面加强学生听、说、读、写的基本训练，努力使语言知识转化为语言能力，这是广大英语教师面临的重要课题。而在听、说、读、写中，说与写是语言运用能力的集中表现。高中生要在所学语言范围内写出100个词左右的短文，意思连贯，无严重语言错误，这是一件使师生都感到棘手的事。
　　关键词：作文课；步骤和方法；指导
　　近两年中学生的英语书面表达能力虽有所提高，但从整体看，还是普遍较差，在平时练习或会高考中，不论何种文体的短文，学生能写出全部内容或绝大部分要点的为数不多，而能做到语言基本无误，行文连贯，字迹清楚，标点符号正确的更是凤毛麟角。
　　许多学生虽能写出基本要点，但在语言表达、句式结构，动词时态等方面有诸多错误，评阅者只能看到几个基本正确的句子和零星的几个词语，或者存在较多的错误，影响了意义的表达。还有个别学生写不出一个句意清楚、结构正确而无严重语法错误的句子。因此，笔者就高中英语教学中，如何指导学生英语写作，进行了初步的探索和实践。
　　一、一周半小时的作文课
　　培养初步写的能力，是英语教学的目的之一，也是历年会高考测试的重要内容之一，过去在MET中，书面表达占15%，而NMET中占25%，从97年已改为30%，比分在不断增加，可见对于学生的写作指导训练是教师的一项重要任务。
　　尽管现行新教材每单元有一定的写作任务，老教材根本就没有专门的安排，然而教师对写作总不象平时的课文、句型、语言点的教学那样的一丝不苟，往往是一带而过，学生更是重视不够，在会高考中，不少学生在这方面失分较多。因此，我每周坚持至少抽出半小时的时间对学生的写作进行指导，针对每周写的作文中出现的各种错误进行有目的、有针对性的指导。在指导后，让学生对自己的作文加以修改，然后教师给出范文，这样教与学两者结合，使学生既能找到自己的差距，又能给今后的写作打下一定的基础，避免同类错误的出现，使写作能力逐步提高。
　　二、对写作实施的步骤和方法
　　1、抓好基本功的训练，培养初步写作能力。
　　首先要求学生正确、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，从易到难、从单词到短文，对学生进行循序渐近的写用指导。做到训练要长期化，绝不能临时突击，一蹴而就。每周至少要安排一篇规定的作文练习。
　　2、结合课文，以课文为中心，进行缩写、改写和扩写。
　　课文是学生学习英语和培养能力的主要途径，结合课文，指导学生掌握写作规律。如每学完一课，让学生口头复述课文，背诵包含主要语言点的句型、段落等，培养学生的运用能力。就篇幅较长的课文，教师应指导学生抓住本课的“Main Idea”来复述（如新教材高二上册第二单元中的“No Smoking”）；或用五个“Wh——”问题来缩写（如高二下册第十五单元中的“Noises in the Night”）。这样通过不断模仿，不断训练，在模仿中就会越写越熟练，越写越地道。但要注意模仿也应从易到难。
　　3、多形式、多题裁书面表达训练，加强意念功能的培养。
　　为了使学生在自然的书面交际环境中加强意念功能的培养，我通过应用便条、通知、日记、广告、书信、说明文、记叙文等有计划地进行半控制地作文指导，题裁应是学生耳闻目睹的事，方能言之有物。另外，在各种文体的写作中，要注意严格要求格式；让学生养成良好的写作习惯。如书信、日记的训练，要让学生逐步习惯以英语思维遣词造句，而不是从汉语出发逐句翻译。对于说明文的训练，要让学生先学会写主题句、支持句、练习通过题纲或关键词写段落。完成从控制性写作到半控制的过渡。
　　4、改进作文批改，提高写作兴趣。
　　英语作文的批改也是一件令人头痛的事。一开始我同样也采取有错必纠，结果改来改去，最后多半成了教师自己的作品，这样不少学生自然也就有了依赖思想。但如果教师对作文中的错误视而不见，写得再多也收效甚微。所以我采取重点批改，范文引路的方法，让学生自找错误，然后给予鼓励。每次作文前，我先选好一篇近似的作品进行范文朗读，写作后，给每篇作文打分，并在主要的错误下划线，让学生自找错误并改正；对写得好的作文，评讲时作为范文读给学生，这样无形中就对作文学得好的学生给予鼓励，从而提高学生的写作兴趣和热情。
　　5、加强方法指导，采用限时作文的作法，提高应试能力。
　　写好英语作文，审题是前提，明确目的是关键，正确表达是中心环节。因此我指导学生认真审题，对看图作文要细心观察，弄清主题，抓住要点，合理安排顺序，尽量用熟悉的单词、短语和简单句型做，这样可以减少错误，也就能在考试中最大限度的发挥自己的写作水平。
　　三、指导作文课的收效和启示
　　通过对高中英语教学中学生的写作指导训练，提高了他们的写作能力，几年来我每周抽出半小时的时间进行评讲与指导，效果较好。一部分不愿动笔的学生经过几周的指导也基本能动笔写了。对这部分学生绝不能忽视，要有耐心，要鼓励、指导他们从写相应的单词和短语开始，只要开始动笔，慢慢就会有所进步，学生也就不会再怕了。只有这样才从根本上提高英语教学水平，尤其是语言的应用能力。
　　另外，笔者认为教师在指导学生写作训练时应特别注意以下“三个结合”：
　　1、与日常生活相结合，无论写人、写物、写事特别是应用文，写作材料应尽量贴近生活，使学生有感而发。
　　2、与学过的句型、词组、词汇相结合，学以致用。
　　3、与交际相结合。既然写是交际的一种手段，写的练习就应该结合交际，注意用英文解决问题。
　　总之，英文写作训练，是中学英语教学的一个重要环节，教师的指导对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
　　参考文献：
　　［1］周怡.高中英语写作训练探讨［J］.教育战线，2010.
　　［2］张芳.积跬步至千里，浅谈高中英语作文教学［J］.现代阅读，2011.